五数下教学设计一二三单元.docx

五数下教学设计一二三单元.docx1观察物体(三)本单元教学大纲教学导航【教学目标】讣学生经历观察和操作的过程,从中认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、左面、上面观察到的物体形状。能根据已有的图形,用各种方法拼搭相应的立体图形,发展学生的空间想象力。通过拼搭活动,培养学生的空间想象力和推理能力。通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象,联系生活经验,感受数学在生活中的应用,激发学生学****数学的热情。通过合作交流,培养学生互助、合作的意识,提高学生的数学交流和表达能力。【重点难点】能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。引导学生进行空间图形的平面和立体想象,找出被遮挡住的小正方体。教学建议【教学指导】准备好必要的教具和学具。老师可以结合实际,指导学生自制学具,并要求每位学生准备好直尺等画图工具。注意讣学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程屮,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。因此,老师要切实组织好教学的每一个步骤,使活动有目的、有秩序地开展,要让所有的学生都真正地,实实在在地进行观察和操作。注意不要讣老师的演示或少数学生的活动和冋答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力,教学屮应鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流屮理清思路,互相启发。【课时安排】建议共分2课时:观察物体(1) 1课吋观察物体(2) 1课时单元第一单元总课时总第一课时主备人:张苗苗课题观察物体(三)课型 新授第1课时教学目标1:能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。2:通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。3:通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重点能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。教学难点培养学生的空间想象力和抽象思维能力教学准备若干个小正方体、多媒体。集体备课个人二次备课(手写)教学过程一、 创设情境,激趣导入同学们都玩过积木吧,老师给你们4个小正方体木块,请你们摆出从正面看到的是下面的图形。m1今天我们就来一起研究这个问题,板书:观察物体(三)。二、 探究体验,经历过程学生探究。学生分成若干个小组,每个小组若干个小正方体。师:现在同学们每个小组都有若干个小正方体,请你们自主探究一下,怎样拼搭立体图形,才能从正面看到的是□山,看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究,教师巡视指导。学生动手操作,小组成员z间进行讨论交流。探究结果汇报。(1)一共有4个小正方体,从正面看到的是匚匚□,可以先一行摆3个小正方体剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况:①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。iThs®^9可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。OTOTCT师:摆出的立体图形的形状是不同的,但是从正面观察时,看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方学生思考,动手实验。学生接着展示:大家在拼搭的过程中要多思考,从不同的角度考虑问题,我们会发现不同的结论。学生探究。师:如果再增加一个同样的小正方体,也就是用5个同样的小正方体,要保证从正面看的形状不变,应该怎样拼搭呢?下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭,看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作,教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放,既可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究,相互交流。汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形。①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面,如下图。iTO可以摆在这3个小正方体任意2个的前面,如下图。TOOT可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。可以把1个摆在后面,1个摆在前面,如下图。和倉曲教师分别对各个小组所拼搭的图形点评,给学生以肯定和鼓励。三、课堂小结,梳理提升这节课我们研究了,根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形,你有什么收获呢?学生谈收获,教是根据学生谈话归纳整理成板书。本课时板书设计:观察物体(三),从同一个方向观察,看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。,有多种摆法。教学反思:单元第一单元总课时 第二课时主备人张苗苗课题观察物体(三)课型 新授第2课时教学目标1、 我能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2、 我能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个