初中“培元性”校本课程的开发与研究.doc

初中“培元性”校本课程的开发与研究————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 开题报告课题名称初中“培元性”校本课程的开发与研究课题类别重点课题所属学科基础教育课题承担人朱时宏所在单位浙江省宁波市鄞州实验中学一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]本课题于2011年4月9日在宁波市鄞州实验中学举行开题报告会。与会领导和专家有:浙江省教科院院长方展画、宁波市教科所所长沈海驯。本课题承担单位的负责人、课题组成员和学校所在区(县)的教科室人员一同参加了汇报。二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)另页——注课题主持人签名年月日初中“培元性”校本课程的开发与研究开题报告一、课题的现实背景及意义鄞州实验中学创办于2007年9月。作为区教育局唯一的一所直属的示范性初中,学校起点高,责任重。建校伊始,我们就坚持走教育的内涵发展之路,将培养“整体素质好、活动能力强、发展后劲足的高素质初中毕业生”作为我们的办学目标。教育的根本目标是培养造就身心健康、完整和谐的人,促进人的全面自由的发展。而在当今的教育背景之下,由于升学考试制度的制约,普遍存在着重视学科课程忽视活动课程、重视分科课程忽视综合课程的现象。课程设计把学生固定在教材的狭小的世界里,缺乏对学生生活世界的现实观照,因而难以体现全部的生活意义和生命价值,这些都极大地限制了学生创新素质的形成和发展。我校以丰富的课程育人,我们认为课程就是教育关怀。2010年5月,学校入围浙江省首批教育科研孵化基地,学校的课程改革便是其核心探索内容。本课题是学校课程改革大课题的小课题,课题在为学生的发展“固本培元”、推动校本课程改革、丰富全面课程制内涵、实现学校办学目标等方面有重要的意义。(一)为学生的发展“固本培元”。“培元性”校本课程走广泛吸取社会营养、促进学生发展成长的“固本培元”式的综合教育之路,引领学生关注社会、了解世界,拓展视野、激发兴趣,学会思考、学会比较……从而改变过去单纯的“灌输学科知识”的模式。(二)推动校本课程内容的改革。作为校本课程的核心课程,“培元性”课程在学校课程改革中占有重要地位,甚至起到了“以点带面”的作用。在其辐射效应之下,师生们对讲座所涉的知识表现出了浓厚的兴趣,对讲座的品评、听后的感想,丰盈了课程的内涵,推动了校本课程改革的步伐。(三)丰富全面课程制内涵。学校的课程文化核心价值观是“课程育人,丰富的课程育人,课程就是教育关怀”。全面课程制,即开设全面多元的课程,以丰富的课程育人,为学生提供丰富的校园成长元素,让学生在获取知识的同时,获得丰富的终生难忘的校园生活经历。在这个意义上说,讲座是一种很好的综合性的育人课程。课程改革突出主动性、激励性、自主性、综合性,新课程有利于学生的综合发展,有利于综合能力的发展和提高。(四)推动学校办学目标的实现。“培养整体素质好,活动能力强,发展后劲足的高素质初中毕业生”是我们的办学目标。我们要培养的不是仅仅学****成绩好的学生,而是会学****的学生,爱学****的学生,是有丰富的知识、健康的心理、健全的人格、具有人文关怀和科技精神的学生。由此,“培元课程”对于学校办学目标的实现意义重大。二、本课题研究的目标、内容(一)。把“培元性”课程作为学校实行“课程育人”的“全面课程制”中的重要课程,找到其在学校课程改革中的着力点和推动点,带动学校的校本课程改革。“固本培元”。“培元性”校本课程走广泛吸取社会营养、促进学生发展成长的“固本培元”式的综合教育之路,引领学生关注社会、了解世界,拓展视野、激发兴趣,学会思考、学会比较……为学生今后的学****和生活打下良好的精神的底子。从根本上来说,“培元课程”的创新是在“以人为本”特别是“以学生发展为本”的理念之上来构建课程。。“培元”大讲堂在让学生受益的同时,也有助于教师拓宽学科领域的知识;各项“培元”活动的展开均是建立在“自主、合作、探究”新课程理念之上……本课程的研究,改变单纯的“灌输学科知识”的教育形式,能够促使教师专业知识及教学理念的不断提升。(二),引导学生了解社会、了解世界,领略大家、启迪智慧,拓展视野、激发兴趣,学会思考、学会比较,以提升人文整体素养。计划在初中三年中,以年段或班级为单位让学生聆听30堂左右的名人讲学。课程时间一般定在周五下午,时长为两节课左右。计划在初中三年中,通过每月的主题阅读,让学生有选择有计划地涉猎文学名著、科普书