三年级上数学教学建议长方形的周长人教新课标.docx

长方形的周长学****目标掌握长方形的周长计算公式,会计算长方形等图形的周长。课文讲解例2,小精灵聪聪说:“算一算,这张卡片的周长是多少”同学们展开长方形周长计算方法的讨论。三个同学分别用了不同的算法计算长方形的周长。孩子探索和发现长方形周长计算方法,关键是理解周长的一般含义,掌握长方形的特征。课本没有概括周长的计算公式。可引导孩子从多种角度思考问题,注意展现每种计算方法的思考过程,不必限定孩子必须用哪一种方法。可以让孩子在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性,逐步实现方法的优化。辅导精要教师拿出一张长6厘米、宽4厘米的长方形,让孩子作用多种方法测量它的周长。如用绳子围一周,在直尺滚一周,分别测量4条边的长度。让孩子说一说长方形边的长度,如长6厘米,宽4厘米。教师问:测量出来有4个数据,说出来怎么只有2个数据呢?孩子可能说:两条长边同样长,说一条,就知道另一条,可以省略;两条短边也同样长,说一条,省略一条。教师问:它的周长是多少?与长和宽有什么联系?有的孩子说:6+4+6+4=20(厘米)。把长和宽按顺序加起来。有的孩子说:6×2=12(厘米),4×2=8(厘米),12+8=20(厘米),也就是6×2+4×2=20(厘米)。先算出两条长和两条宽,再合起来。有的孩子说:6+4=10(厘米),10×2=20(厘米),也就是(6+4)×2=20(厘米)。一条长加一条宽,它们的2倍就是周长。孩子首先只会想到一种方法,教师要引导他从多角度对图形进行观察思考,并理解各种计算方法的思考过程。引导孩子比较三个算式的关系。6+4+6+4=20,6×2+4×2=20,(6+4)×2=20。第1个算式,有2个6和2个4相加,可用乘法意义分别写成乘法算式,变成了第2个算式。第1个算式,前面有一个6+4,后面还有一个6+4,也就是(6+4)的2倍,一个数的2倍用乘法计算,变成了第3个算式。教师问:哪个算式最有数学味?多数的孩子应该会表示第3个算式最有数学味。教师可追问:为什么?孩子可能结合图形进行回答:6+4就是一条长加一条宽,它们的2倍就是周长;乘法比加法更进步。“做一做”。第1题,边读题,边想像右边的图形。教师问:长3米,宽2米,想像一下,这告诉我们几个数据?孩子说:长有两条,都是3米;宽也有两条,都是2米;一共有4个数据。让孩子列式计算,(3+2)×2=10(米)。第2题,右边的图形只是举了一个找物品的例子,其中的画对解题没有意义,我们不能去测量这幅图的周长。让孩子找出身边的实际生活中的物品,再算式出它的周长。测量时,要突出只要测量出其中一条长和一条宽就行了,