尝试阅读（教师论文).doc

尝试阅读（教师论文).doc:..尝试阅读在未來几年的中小学课程改革中,将从课程功能、结构、内容、实施、评价、管理政策六大方面全面改革到位,实现从“教为主”向“学为主”的历史性突破。这样一来,越来越多的浩如烟海的信息资料只凭传统的以教师为主、以课堂为主的“知其然''的继承式教育是不行的,必须要尽力指导和帮助学生构建起“可持续发展"的学****方式,充分发挥学生的主体作用。那么,在阅读教学屮如何发挥学生的主体作用呢?一优化课堂结构,为发挥主体作用创设条件课堂教学是学校教学屮最有规律的教学活动形式,是教学的主战场,也是学生获得知识、发展能力、提高思想水平的主渠道。为此,教师必须在掌握学生一般学****规律的基础上,根据阅读教学的任务和特点,改进阅读教学。首先耍优化课堂结构,根据不同课文的不同特点,兼顾教材思路,教学思路和学****思路,设计安排教学。要以读为本,以学生自学为主,在课堂安排上尽量增加学生个体活动的时间,尽可能多地为学生创设各种读帖的机会,如自由读、默读、分组读、口学、讨论等。二要严格控制教师分析讲解时间,力求少讲精讲,使阅读过程成为在教师指导下,学生自读、自解、自悟、自得的过程。据说前几年上海育才中学有教师只用了几个星期就讲完了全册教材。为了提高学生阅读的兴趣,打破程式化、模式化教学造成的万马齐喑的课堂状态,教师在指导学生阅读中,要善于制造兴奋话题,激活课堂气氛。找兴奋点,可从文本内容与课堂形式两方面考虑。文本内容上要注意:第一,文本中最吸引学生的地方;第二,教师有真知灼见的地方;第三,与现实生活联系密切的地方;第四,与以往阅读积累可以碰撞的地方。课堂形式上,可选择辩论、讨论、表演、竞赛等多能唤醒学生的兴奋的方式。根据教材编排特点,我们不妨借鉴以下几种阅读课型。1、 讲读课文——五步阅读型。BP:结构模式:生活化导入-整体呈现问题->问题解决一>主题练****主题阅读)一>实践性作业。这种课型适应于必修讲读课文。2、 修课内口读课文——半独立阅读型。这种课型是指导学生在讲读课上学到的语文基本功进行巩固和运用。其程序为:回顾学法——定向引导——学生自读——检查评议——总结复****3、修课外自读课文——独立阅读型。这种教学结构的程序是:(1)自读。要求学生初读课文,抓住课文的主要内容。在此基础上,按照自读的要求,划出重点词句、段进行理解。(2)口悟。引导学生表述在口读中懂得了什么,是用什么方法弄明白的。(3)质疑。(4)讨论。(5)写练。要引导学生对学****内容进行整理进行课堂练****将知识系统化。前两类型课过程较实在,好管理,所以深得传统老师的喜欢,但不易设计太多,占必修、选修课文总量的五分之二左右。第三类型课较虚,量又大,应重点做好管理,才能真正落实新课改精神。,是发挥主体作用的保证古人云:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”加强学法指导,帮助学生“学会学****是一种全新教育观念。为此,教师只有让学生掌握一定的学****方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学****才能确保学生的主体地位,才能达到教师从“教”到“教会"到“不教二学生从“学啊“学会"到“会学S为了确保学生的主体地位,在阅读教学中,必须紧扣教材的特点,教给学生学****方法。就教材和学生而言,学法的传授要因课而异因人而异。不同的课