小学低段语文教学体会.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________小学低段语文教学体会小学低段语文教学体会——浅谈识字、写字与朗读训练的培养在语文新课程标准理念中,强调了全面提高学生的语文素养,语文能力也包括其中,即使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。在低段语文教学中,培养语文能力,培养终身有益的学********惯,我们低段语文教学的一个重要目标。结合本人的教学实践,我从识字、写字、朗读三个方面的教学谈谈自己的体会。一、识字能力的培养语文课程标准中小学六年要求学生识字3500个,而这3500个中,一、二年级就要认识1600个,也就是说六年的识字量的一半都要在低年级完成。因此,每一个低段语文教师都知道识字是一二年级教学的重点。但是,在实践中我们却遇到了很多困惑,如低识年级学生学****自觉性差,缺少有效的学****方法,对所学汉字不易掌握和巩固,容易回生,课堂识字效率低,汉字枯燥,学生学****无兴趣等等。下面我就从几个方面谈谈自己的体会和方法。1、培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。在教学中,我根据低段儿童的年龄特点,运用多种教学方法和教学手段进行识字教学。首先创设良好的语言环境,把汉字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,把识字和游戏结合起来,引导学生通过联想比较识字,让学生从动脑、动手、动口,让识字教学充满情趣,提高学生的识字能力。其次,充分利用课文识字。我们所要认识的字大部分是在阅读的课文中出现,因此依托课文识字,提高学生识字兴趣是低段语文教学的又一重要手段。如依托课文中的人、物识字,《卡罗尔和她的小猫》一课我是这样做的,“卡、罗、尔”三个生字我就利用揭示课题,介绍学生认识文中人物的教学时机,引导学生认识生字,读准字音。这样开门见山、不着痕迹地进行识字教学,吸引了学生的无意注意,抓住了教学的有效时间,提高了教学效率;依托课文的插图识字,《酸的和甜的》一课是以连环画的形式出现的,我就引导学生观察插图回答问题,引出生字,第一幅图引出“葡萄、狐狸”四个生字,读准字音,第四幅图引出“一串串葡萄”的“串”;依托课文中的重点语句识字;依托课文朗读识字,如《泉水》一课中“哦”是语气助词,没有特定的意义,无法在教学中分析讲解。那么对于这一类的词语,如何教学才能够让学生记住它们呢?通过朗读句子“是谁在山上弹琴?哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来……”,复现生字,记住字形;通过朗读,体验情感,体会词语的用处,在反复诵读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰,越来越深刻。这样识字教学以文本为依托展开,学文与识字紧密结合,坚持了字不离词,词不离句的教学原则,让教学饱满、充实,做到识字、读文两不误,又提高了学生识字的兴趣。2、低段语文教学识字量大,提高课堂识字效率是每一个低段语文教师常常思考,又很棘手的问题。在我的教学实践中,从以下几个方面来做的。首先,细致的备好识字课。有老师说,低年级好教,就是认几个字,备课简单,备课时只重视备课文的理解分析,对于识字备课不重视,我认为备识字课要非常细致。比如这个字的读音是什么,字形结构是偏旁什么,要记忆它要用到哪些识记方法,学生容易与哪些字混淆,怎么指导学生区分,这