第三章教育与人的发展.ppt

第三章教育与人的发展人的发展可以从多个学科角度进行研究,但它们从各自学科的提点出发,对人的研究侧重点不同。哲学角度看,人“能够有意识地支配自己的生命活动。人有三重生命:***生命(自然生理性)精神生命(关联而又超越自然生理特征)社会生命(关联人的***和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命)认为人的本质是自然性与社会性的统一;现实性和可能性的统一,有限性和无限性的统一,是能动性与受动性的统一;是社会性与个性的统一。在这些既对立又统一的人的本质属性中寻求人的和谐发展是一件非常困难的事情。广义的个体发展,指个人从胚胎到死亡的变化过程,其发展持续于人的一生。狭义的个体发展,指个人从出生到***的变化过程,主要是指儿童的发展。一、涵义发展的内容包括生理的、心理的与社会性的整体发展。生理发展主要指身体各器官系统的结构与机能的生长发育、成熟、退化的变化。心理发展指人的心理能力和个性心理特征的发展,如包括感知觉、记忆、思维想象等认知能力的发展,情感、意志品质以及构***的行为动力的兴趣、需要和动机等的发展。社会性发展的内容广泛,包括他对人对己的态度,对社会规范的认识与遵守,对事物的价值判断以及作为一个社会成员所具备的社会能力的发展等。发展从形式上看,分为自在的发展和自觉的发展。自在的发展指个体在日常生活中,通过日常的活动和交往,自发地、无意识地实现的发展。自觉的发展是通过有目的的引导而实现的发展。教育是促进自觉发展的最重要因素。除教育因素外,还有非日常生活,比如人的工作、社会活动以及他在整个社会中的地位和境遇等,正是这些东西依照现行的劳动组织形式促进、制约,甚至限定着人的发展变易。二、人的发展的三个维度(一)生理发展源于动物(二)心理发展认知的发展:感觉、知觉、记忆、思维、语言意向的形成:需要、兴趣、情感、意志个性的完善:能力、气质、人格(三)社会性发展高于动物生殖繁衍舐犊情深饥餐渴饮人总是生活在一定社会关系之中夫妻关系家庭关系师生关系同事关系民族关系阶级关系