清塘荷韵教案.doc

《清塘荷韵》教学设计教学目标:1、品味荷之韵。感悟作者的生命观。2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。教学重点:体味荷之韵。感悟作者的生命观。教学技术:多媒体课件教学方法:诵读——感悟——质疑——对话教学课时:一课时教学过程:一,导语设计 师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,,,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟 在这篇文章中他又给了我们怎样的启示 现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.  二,初读感知  学生自由朗读课文,思考问题  1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳 明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷 2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的 又表达了这样的感悟 (让同学填表格,用文中的要害词) (1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达. (2)阅读文本,完成下表.  时间 荷花的生长情况 "我"的心情变化 第一年 一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西 "心里总希望'小荷才露尖尖角'" 第二年 春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面 仍然没露出什么荷叶 已灰心,没有希望 第三年 投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在 水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上  虽微有希望 但仍灰心 第四年 荷叶扩张,全为绿叶覆盖 一些绿叶长成亭亭的荷叶 心中的疑云一扫而 光,不禁狂喜 3,作者种荷是有心还是无意的 从哪里体现 (提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心. 别人从"湖北洪湖带来的莲子";"用铁锤在莲子上砸开一条缝". 4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花 (种荷前) 明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影; (2)没有荷花不符合作者的审美观念; (3)中国人没有不爱荷花的. 三,体悟荷之韵  1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊, 荷之韵究竟何在 (提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟) 生答:生命力 2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读  师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘. 3,这种顽强而漂亮的生命,这种"极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"会让你联想到什么呢 结合自己的生活体验谈一谈. 生答:临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 昙花 依米花 鸣蝉…… 4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢  (1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境