案例教学法在经济类教学中的应用.doc

案例教学法在经济类教学中的应用本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 一、案例教学法在经济类课程教学中的必要案例教学法是一种由教师精心策划和指导,以典型案例为载体,将学生带入特定事件的案例现场进行分析,使学生能通过对典型事例的分析来理解和掌握理论教学中的概念和原理的教学方法。与传统教学方式截然不同,案例教学通常以学生为中心,在整个教学过程中,要求学生参与案例分析和讨论,并提出自己的观点,教师作为辅助人员和资源提供者处于次要地位,主要对讨论范围和节奏进行控制。案例教学能够培养学生独立思考和分析解决实际问题的能力,加深对理论知识的理解,同时通过案例讨论提高学生的语言表达力和逻辑思维能力。经济类课程是理论性与应用性都较强的课程,在实际教学中,学生普遍感觉理论学****抽象又枯燥,理解起来有难度,将案例教学法引入经济类课程教学中,可以帮助学生理解复杂抽象的经济学基本概念和原理,让学生用所学的经济学理论来分析现实中的经济问题并提出解决方案,增强理论学****的现实感和趣味性,因此,案例教学法对确保经济类课程教学质量和效果具有不可低估的的作用。二、开放教育经济类课程案例教学中存在的问题电大开放教育倡导以学生为中心,学导结合的教学模式,这与案例教学以培养学生独立思考和分析解决实际问题的能力,真正做到学以致用的理念是一脉相承的。目前,案例教学在电大经济学课程教学中己得到普遍应用,并收到一定的成效,但在案例教学的实践中,仍存在诸多阻碍与问题,有待进一步探索解决。(一)缺乏课堂讨论氛围,学生主体地位不强案例教学强调学生的参与性、主体性、主动性,是一种动态的、开放的交互式教学方式。在开放教育教学实践中,由于***学生个体差异较大,部分学生缺乏理论知识储备,知识面较窄****惯于被动接受知识,接受案例教学有一定的难度,主动加入案例讨论与分析的积极性不强,导致课堂缺乏讨论氛围,案例教学效果不明显。加之部分教师缺乏对学生主体性的把握,没有打破传统教学模式的惯性阻力,不注重课堂讨论与交流,使学生处于被动地位。(二)缺乏系统性、实用性经济学案例教材及编写的专业体系经济类课程教学中需要大量的实际案例素材,然而,目前所用的教材和教学案例几乎都是源自美国、欧洲等发达国家,案例的搜集、整理与分析等方面相对滞后,缺乏适合本土化、实用性、有针对性的经济案例教材,有些案例时间跨度长,内容陈旧过时,导致学生在理解上往往缺乏感性认识,难以做出科学合理的分析。经济类课程是一个完整的体系,内部存在必然的联系,学生的学****就是要构建课程的内部联系,形成一个完整的知识体系。因此,案例教学要遵循理论性与系统性的结合,然而,在案例教学的实际中,经济类课程的案例的编写常常是孤立的,缺乏必要的内在联系。(三)缺乏对案例教学的组织管理案例教学对教师的综合素质提出了很高的要求,要求教师对案例教学完全掌控,成为有效的指导者和推动者,积极引导学生,让学生在特定的情境中进行思考分析。案例的选择和组织尤为重要,从目前电大开放教育的案例教学来看,部分教师对案例教学的把握肤浅,没有对案例进行严格的筛选,案例的选取缺乏时效性和针对性。教师对案例教学的组织管理不够,案例的导入缺乏设计,课堂教学缺少必要的沟通与交流,对学生的分析讨论没有进行有效的引导