教学过渡语的类型.doc

。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时,直接说“我们今天本节课学****什么内容”的语言来过渡。当然课的开头方法千变万化,教师可依据内容的不同选择恰当的过渡方式。(顺流式)过渡此种类型的过渡语,是一种基本用语形式,用于课堂教学的各环节都行。如用于课堂教学中间某环节,教师就说刚才我们学****了什么内容,下面接着继续学****什么内容之类的语言过渡。(归纳式)过渡这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后,用简明扼要的语言,择其重点作一小结,然后过渡到下一环节施教内容。这类过渡语的特点是,能把教学的重点再现出来,给学生加深印象,巩固教学效果。,然后提出问题,引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生注意力,启发学生思维,激发学****兴趣,是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。如果教师能够深入研究问题的提出方式,把握问题的层次和梯度,配之以声情并茂的表述,将会给你的课堂教学润色不少。,复述一遍或结合板书复述,然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象,还可以帮助中差生重温上环节知识点,既有温故的作用,又为新授知识作铺垫。、利弊进行精要的简评,从而提出新授知识点来的一种过渡方式。这类过渡方式的特点,一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用;二是暗示学生学****下环节内容的方法,以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。,一般采用“但是……”、“却……”、“而……”等词语达到过渡的目的。,就可以采取对比的过渡方式。有两位教师讲的都是《威尼斯小艇》(一、威尼斯小艇的特点;二、船夫高超的驾驶技术;三、小艇与船夫密切的的关系)。每一层次过渡时教师是这样提问的:小艇的样子是什么?船夫的驾驶技术特别好,从几方面说的?小艇与人们的关系如何呢?第二位教师一上课先给同学们介绍了威尼斯城市的特点,结合生活际,抛出问题:“同学们,听了老师对威尼斯城市的介绍,与我们清徐相比,有何不同?”学生立马回答:“威尼斯城市都是水路,而我们清徐是水泥路。”“既然威尼斯城市都是水路,那人们出行交通工具是什么?”很自然的引出威尼斯小艇的特点。在进入第二层次的教学时,教师直接过渡:“小艇是威尼斯城市的唯一工具,说明与人们的生活怎样?”最让我感到新颖的是在揭示船夫的高超驾驶技术时,教师是这样过渡的:“俗话说,火车跑得快,全凭车头带。那小艇跑得快,全凭什么带?”这节课,教师运用恰当的教学过渡语,把教学内容有机的串联起来,给学生一个完整的学****过程,使整个课堂上下贯通,结构紧凑,浑然一体。于漪老师讲《变色龙》为例,她引导学生分析完两个“变”的环节后,过渡道:“变的背后,本质变不变?”简短的一句话,联系起“不变”与“变”的环节,更巧妙的是,该过渡语还触及了文章的中心:不变的是“阿谀奉承”“谄上压下”。《装在套子里的人》的前半节课,我引导学生分析别里科夫的可恶和那个社会的灰暗,分析完后,我话锋一转:“难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?”学生答:“有。”我接着问: