幼儿教师论文5篇.doc

幼儿教师论文5篇.doc:..谈幼儿早期识字阅读阅读学****是个体进行终身学****的重要手段,阅读能力是对-个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未來社会一个必须具备的能力。近年來早期阅读已是我国幼教界逐步空到重视的一个新课题,《幼儿园教冇指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿対生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读****惯,幼儿入学麻就可能出现学****适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学****及终身学****打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。一、 为幼儿提供阅读的材料。“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学****语言的重要载体。在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、牛动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,白主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿牛•活有关,图画内容简单貝-体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优羌、朗朗上口,句型短而重复。通过半年的实践,我认为”帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和牛活,逐步将口语符号与文字符号联系起來,自然地过渡到早期阅读。二、 提供阅读的机会和场所。皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书血语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在口常生活屮渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得I•分重要。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的F!常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,枳累阅读经验。三、 建立互动的阅读关系。一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。人,才是引导幼儿学****与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师牛关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产牛:,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中,读些书给幼儿听听,引导他们选书、看书、读书;引导他们发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式,让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。我们还十分注重家长的参与,通过“亲子课堂”的形式,帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明:父母越早开始、越经常和孩了一起读书,孩了对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家庭环境及父母阅读****惯对孩子阅读能力的培养有很人的影响。在有空闲的时候,我们的家长常常会给自己的孩了朗读一两个小故事:能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导白己的孩子,在讲完故事后一起交流感觉;提一些问题让孩了动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系,幼儿的语言能力有了很大的发展,想象能力、创造能力得到了极人的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神,阅读真正成为了他们生活的一部分。四、开展丰富的阅读活动。在我们的生活里,处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,讣幼儿在“玩冲学,培养他们阅读的兴趣,促使具养成良好的阅读****惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信