英语导学案(1).doc

——使用中的一些想法田莉利来到胥江实验中学,已经有半年的时间。在半年前,胥江中学给了我们所有主课老师一个艰巨的任务——为学生编写适合他们的导学案。也就是在那时,我第一次听说了“导学案”这个新名词,虽然这个词在教育界不是新名词了。因为它,已经在属于南京的一个县级市中出现,取得了很好的成效,达到了最初设计它时的目标——由老师一味的教,一味的“填鸭式”教学,向激发学生培养学生自主学****的能力的转变。它代表着新的教育模式的来临。现将这半年中,对“导学案”的初步认识和使用过程中的一些看法表达出来。什么是导学案导学案是老师设计一种辅助和引导学生预****和课堂自主学****的方案,使学生通过借助导学案,在老师的指导下逐步达到自主学****和主动学****的目的。从预****抓起,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预****和自学能力,逐步由被动转向主动。可以说,出发点是好的。在使用过程中,确实是能激发一些孩子的思维,让他们养成了先预****后思考的好****惯,有助于他们形成适合他们自身的良好的学****方法。有的孩子,甚至可以思考出很有水平和深度的问题来。比如说,我让学生总结以-ly结尾的副词时,有的学生就很敏感的发现friendly就不是副词,他查了字典,得出结论。但他不敢肯定,所以他就在导学案的【师生感悟】部分中这样写到:“老师,我发现不是所有的单词以-ly结尾的都是副词。这个结论对吗?”当我看到这个问题时,我非常激动,不光是因为他能把导学案上的要求都看了一遍,而且是为他的钻研精神和灵活的思维。初一的孩子,能有这样的能力,难能可贵啊!所以我在他的问题后面这样写到:Excellent!Doyouknowwhy?Ibelieveyoucanfinditout!TIPS:payattentiontothewordwithout‘-ly’.我肯定了他的发现,但没有直接告诉他原因,而是稍加提示,因为我相信他有这个能力去发现。果不其然,2天后,他亲自来公布他的结论:“有-ly是副词的是形容词,有-ly但不是副词的是名词。”意思表达到了,只是不够精确而已。这就是我使用导学案的一个最让我难忘的例子。这部分学生只占全班的1/3左右。然而,凡事都有两面性。班级中1/3的学生,能按时完成导学案上布置的作业,但只看笔头部分,让他读的单词基本不看。1/3的学生完全不把它当回事,只是应付了事。就算能完成任务,但不去记忆,检查时对着导学案读。真正利用起来的学生不多。而正因为这类学生占多数,所以老师不得不把原本计划在课堂内完成的导学案中的练****放在课外,这无疑加重了学生的负担。这样恶性循环,他们学****起来就更累了。二,如何设计导学案设计导学案之前,我们英语组的所有老师,都认真学****了他校的优秀导学案,尽量在他们的基础上,做得更完善。确定了一下几个板块:学****目标、课前活动、课堂教学、知识梳理、巩固练****知识连接和师生感悟,共七个。比如说,针对初一的孩子,口气尽量委婉点,不要以命令的口气写对他们的要求,这样他们愿意看也愿意做。事实如此。当然不只是从说话语气上入手,最重要的还是整个设计的框架结构及每一步设计的意图。所以分一下几个环节设计:1,唤起已有的知识和经验。针对学生所学新知的需要,设置一定的相关已经学过的旧知、回忆已有的生活经验、创设一定的情景。如,学生早已知道和了解e-mail这个词,但7A中,有个新单词是e-dog。在设计导学案时,