卜算子送鲍浩然之浙东-教学设计(初稿).doc

教学过程:,师读第一首,生读后三首。1、《别董大》2、《送元二使安西》3、《赠汪伦》4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再考虑这点要不要,先回去上了后再看看)师:同学们背了不少古诗,那么,你们知道哪个朝代的诗最有名?生:唐代的诗最有名,因为唐代出现了许许多多著名的诗人,像李白、杜甫、白居易,师唐代最杰出的三位诗人。(如果你觉得时间短的话这里可以给一两个孩子说出诗人后背背那个诗人的诗)师:说得真好!那宋代什么与唐诗一样有名?生:宋代的词与唐代的诗一样有名。师:我知道李清照、苏轼是宋代最著名的词人。师:既然宋词与唐是一样有名气,那我们今天就来学****一首宋词,行吗?生:(兴致勃勃的)行师:(师板书)《》,这是南宋词人王观写的一首词。生书空,齐读课题。师:从题目你获得了哪些信息?生1:“卜算子”是这首词的词牌名,“送鲍浩然之浙东”是题目。生2:这是一首送别词。生:“之”是“到”的意思,王观送好友鲍浩然到浙将的东南边。师:题目的意思是王观送好友鲍浩然到浙江的东南边。师:谁能告诉老师在课前预****时,要做些什么?生1:不懂的地方要问老师(字典也是无声的老师。)生2:这首词写的是什么?表达的情感怎样?生3:要熟读课文,读准字音,读流利。师:听了同学们的发言,老师知道你们在课前一定是认真预****了。师:请同学们打开课文,读一读这首词,第一自由读,第二反复读,一直读到顺口了为止。生:自由读词。师:有信心读得流畅的举手,谁自认为在班里朗读水平不高的请举手。请读读看。师:读得很专心、很投入,很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首词?清清爽爽地读。生:(朗读全首词)师:同学们发现什么了吗?生:“那”在这里要读第三声。师:“那”是通假字,通“哪”,可能当时没有这个字,用“那”字来替代(考虑这种说法给对哈?要么就删掉)。这种现象叫做通假字。师:要使词读得有韵味,可以画出是的节奏。(出示课件)生:画师:谁再来读一读,老师提点更高的要求,要有板有眼地读。师:有味道!我们一起读!怎么读呢?每句词的前2个字你们读,后面的字我来读。师生:(合作朗读完全诗)师:好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前2字,你们读后面的字。师生:(再次合作朗读全首词)师:味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗词,注意那个节奏,那个味道。生:(齐读诗词)师:读词,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。让我们再来试一试。师小结:吟诵,抑扬顿挫,要注意重音与停顿韵味,古诗词,讲求的是一种韵味,在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些,有余音绕梁,不绝于耳的感觉,让人细细体会、再慢慢回味。师:刚才上课师老师出现的4首诗,体会的诗朋友间的离愁、哀乐、伤心,可是词人王观送别的却有着别样的情感,为什么呢:那就是:王观自己家在离长江不远的如皋,是一马平川的长江平原,没有山水相间。而自己欲归不得,羁旅之愁难以忘怀。一天,他的好友鲍浩然要回家乡去看望自己的家人。鲍浩然的家乡在山清水秀的江南。那里,春光明媚,山水相间,景色优美,有如仙境。好友能回到美丽的家乡,怎不为他高兴呢?于是王观随笔写下了这首“卜算子”词,在分别时送给了好友鲍浩然。当好友鲍浩然归去的时候,路上的一山一水,对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛变成了他所想念的人的