科教版算法与程序设计-教案.docx

科教版算法与程序设计-教案.docx科教版算法与程序设计教案1・1节 计算机解决问题的过程一、 教学目标1、 知识与技能让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。让学生知道对现实问题的自然语言的描述,特别是类似程序设计语言的自然语言描述。让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤,认识其在算法与程序设计中的作用。2、 方法与过程培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤,并把它运用到新知识中去的能力。培养学生调试程序的能力。培养学生合作、讨论、观摩、交流和白主学****的能力。3、 情感态度和价值观通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节,让学生体验用计算机解决问题的基本过程。二、 重点难点本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。三、 教学环境1、 教材处理教学内容选用屮华人民共和国教育部制订的《普通高屮技术课程标准》(2003年4月版)屮信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”。教材选用《广东省普通高中信息技术选修一:算法与程序设讣》第三章第一节,建议“算法与程序设计”模块在高中一年级下学期或高屮二年级开设。根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述,“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块Z1,它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学****了计算机的基本操作,掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识,用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境,输入程序代码,运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的笫一节课,上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学日的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程,认识其在算法与程序设计中的地位和作用,它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。讣学牛在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤,并把它应用到用计算机解决问题中去,这是构建主义屮知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。2、 预备知识本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作屮鼠标、键盘操作,启动、关闭程序,窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识,还有解决数学问题的步骤等知识。3、 硬件要求可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备《计算机解决问题的过程》教学活动表。4、 。5、 所需课时2课时(100分钟)四、 教学过程(一)引入教师:"在科技发达的今天,我们到处都可以看到计算机的踪影,感受到计算机给学****生活带来的方便。然而,在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候,你是否了解计算解决问题的基本过程?有没有思考过其中的奥妙呢?下面我们先看一个古典的问题:”学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断,内容大致如下:“韩信是我国西汉初著名的军事家,刘邦得天下,军事上全依靠他。韩信点兵,多多益善,不仅如此,还能经常以少胜多,以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军,在垓下I•面埋伏,击败楚军,楚霸王项羽因此***。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题:“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少,韩信答说,每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢?”(二) 问题教师:“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”展示题目:“韩信点兵”问题1:求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。(三) 探究把全班分成16个学****小组,每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用己学过的数学知识找出题日己知什么求什么、明确已知和未知Z间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的''探究问题记录表”。如下:探究问题记录表分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤结果给5分钟学生讨论,教师在这过程中到各学****小组中,引导个别学****小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2飞个同学,从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤,并给出算法的概念。分析问题(找岀己知和未知、列岀已知和未知Z间的关系)写出解题步骤设所求的数为X,则X应满足:X整除3余1X整除5余2X整除7余41、令X为1。2、如果X整除3余1,X整除5余2,X整除7余4,这就是题目要求的数,则记下这个X。3、 令X为X+1(为算下一个作准备)。4、 如果算出,则结束;否则跳转2。5、 写出答案。教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学