古诗诵读《+回乡偶书》.doc

古诗诵读回乡偶书[教学目标]认知目标:学会生字,了解古诗大意。能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。[教学准备]生字卡片;多媒体课件[教学过程]一、谈话导入,据题质疑1、复****导入。同学们,上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)2、介绍背景。(出示课件)你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?3、揭示题目:今天,我们来学****古诗《回乡偶书》。(师板书课题)4、据题质疑:⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?⑵看了题目,你想知道什么?(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)二、自主合作,初步感知师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?2、检查反馈:(课件)⑴①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。⑵①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗三、细读品味,感悟理解1、学****第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(4)师归纳,生质疑:师:学了这两行诗,你有什么要问的?(5)看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?(6)指导朗读:想象一下,假如你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)(7)总结学法:请同学们回忆一下,我们刚才学****的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学****第二句:(课件出示第三四行)(1)出示句子,指名读、齐读(2)学生运用自学,再集体交流问题A、哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?(试说:我是抓住……。B、客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?C、幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?D、你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)谁能通过朗读来表达这种感情?(3)指导朗读古诗3、串讲诗意,体会情感:⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲,同桌互讲,全班交流)⑵从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)⑶小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)4、挖掘