学习动机对学生学习的重要性.doc

学****动机对学生学****的重要性————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 学****动机对学生学****的重要性学****动机和学****策略是学****过程的关键因素。在学生的日常学****中,良好的学****动机对学生的学****起促进作用。因此,培养和激发学生的学****动机,对教师的教学成效以及学生的成功来说是非常重要的。一、问题的提出单老师是一位刚刚走上工作岗位的中学教师。原本雄心壮志的她,刚刚走上工作岗位就遇到了一系列的问题。据她的讲述,她所教的学生中有相当大的一部分对英语学****不感兴趣。许多学生在英语课上“不在状态”——英语课上,许多学生上课看的书与英语无关,比如说数学,小说等;也有的学生上课时交头接耳,谈论与学****无关的事情,搅乱了正常的上课秩序,也影响了他们自己和周边同学的学****还有少数同学把英语课当成了休息课,英语课的铃声一响,他们就趴在桌上,为睡觉做起了准备。她提到,课后她是一个受学生欢迎的老师,然而尽管如此,还是有那么多的学生对英语学****感到不耐烦,没有积极性,不愿意参与课堂的活动,更不愿意认真听课。这个问题成了单老师教学工作中最棘手的问题,也是她工作难以进展的最大阻力。二、问题的分析从心里学的角度,单老师教学中遇到的问题可以归因于动机。学生对英语学****不感兴趣,说明学生对英语学****的动机不足,甚至是“无动机”——学生对学****的目标和当前的任务不感兴趣。只有行为能够满足“未满足的”的需要,,教师说一个学生“无动机”可能实际上只是说“课堂的生活”无法满足他的需要。当课堂活动能够满足学生的需要时,甚至这个“无动机”的学生也会积极参与到学****当中来。那么,什么是学****动机呢?动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。动机是用来说明个体为什么要从事某种活动,而不是用来说明某种活动本身是什么或怎样进行的。学****动机指的是直接推动学生进行学****的一种内部动力,是激励和指引学生进行学****的一种需要。在日常的学****当中,动机对学****的成效具有重要的影响。首先,动机具有加强学****的作用,高动机水平的学生,通常具有高成就水平;其次,动机对于那些长期的有意义的认知领域的学****来说,是必不可少的;再次,动机与学****之间存在着辩证关系,即动机以增强行为的方式促进学****而所学到的知识反之又可以增强学****动机。三、问题的解决——培养和激发学生的动机1、教师应帮助学生形成正确的归因倾向人们做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因,这是心理学家探索归因问题的客观依据。最早提出归因理论的是海德(Heider)。如果把行为的原因归于环境,则个人对其行为结果可以不负什么责任。人格、动机、情绪、态度、能力、努力等都是个人原因,如果把行为的原因归于个人,则个人对其行为结果应当负责。这就是两种完全不同的归因倾向。一般来说,把行为结果成败的原因归结为外部的或不可控的因素,会降低个体对后继行为的动力;而把行为结果成败的原因归结为内部的、可控的因素,则会增强个体对后继行为的动力。所以,教师在教学中,应对学生学业成绩进行积极正确的归因是尤为关键的,更重要的是,要引导学生进行正确的自我归因,使学生认识到,应将失败客观地归因于努力不够或方法不当,而不是盲目地归因为能力不够,甚至智力水平不高,使