小学生自主性作文指导浅谈 作文是个性的释放,更是生命的律动.《语文课程标准》指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达.",倘若老师总是用自己固定的尺子去衡量学生****作的优劣,随意地"剪"去学生****作的"叶","修"掉学生****作中的"枝",令学生****作失去原汁原味不说,更叫学生失去了倾吐的心灵自由,没了表达的心理安全,久而久之,写作的信心贻尽,还会有清新活泼的新作文吗 在作文教学实践中,我感到用好"教师主导学生主体"这一教学理论,,在****作教学中当好"主导",让学生"对感兴趣的话题发表自己的意见".在作文指导中,教师的指导,应体现在"导而勿牵"上,通过教师教给方法,让学生按自己的思路,去说去写去创造,但实际中教师往往自觉不自觉地取代了学生的主体位置."学"几乎等同于"命题","审题","选材","列提纲","读范文","闭门造’车’",,命题一篇篇按序列操作,指导一套套按模式进行,不得越雷池半步,这样越俎代庖,用简单的灌输代替学生的思考,用老师的指导代替学生的学****丝毫不顾忌学生是否对提出的话题感兴趣,无从发表见解,写出来的文章根本没有个性,,就是要抓住训练的重点,难点,,让学生自己去兴趣,去学****去思考,去讨论,,教师必须在备课时深钻教材,吃透命题,了解学生,抓住关键,估计问题,努力于精,,从作文依赖性向独立,:,,有争议的,,学生对如何选材,谋篇,各抒己见,以便互相启发,扬长避短,教师可以借助提问,点拨等,激发学生的思路,鼓励,引导学生敞开自己的想法,让学生从中悟出各类文章的谋篇布局,这样,学生作文有真意,去粉饰,少做作,不卖弄,,难于理解的地方,,我想指导学生写"由一件事反映一个人的精神风貌的文章".我不是出一些大无边际的《难忘的一件事》,《值得学****的一个人》等,而是从小事做起,从身边事做起,努力创设话题兴趣,使得学生能有意见可说,,瞄准一个学****成绩好的学生抽屉里的一个旧书包,,我不去讲,而对背旧书包是不是丢人能不能读好书,提出让全体同学讨论,,百感交集,同样对一个人对一个书包,各种各样的文章开头出来了,各种各样的构思出来了,各种各样对书包的描述出来了,各种各样歌颂美德的句子出来了…….通过交流,发现光题目就异彩纷呈,有《和隔壁位同学比书包》,《记一位背旧书包上学的人》,《这个书包对我的教育》,《一只书包五年了》,《三块补丁的书包》,《背旧书包不丢人》,《背旧书包照样读好书》等等,这些题目
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