小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究结题报告一、课题的提出(一)、课题的来源1、母语教育具有无处不在、无时不有的特点,我校现使用语文S版教材具有开放性的特点,我班学生能够接受到大量的信息,具备一定的识字基础,顺应《语文课程标准》倡导的自主合作探究的学****方式的潮流,吸纳成功的识字教学经验,尊重儿童的身心发展规律,抓住最佳识字期,充分开掘儿童的识字潜能,培养学生自主识字能力应运而生。本实验试图以“小学低年级学生自主识字能力的培养方法的研究”为载体,构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式,从而激发学生的求知欲,自主识字,改善学生的智能结构,增加识字量,提高单位时间内识字效率,尽早实现阅读。2、选择此课题的理论依据:《语文课程标准》第一学段﹙1—2年级﹚提出学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”,“积极倡导自主、合作、探究的学****方式,主张学生是学****和发展的主体”。因此,在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点,关注学生的个体差异和学****需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生自主、主动、积极的识字意识,使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。3、选择此课题的目的本课题旨在完成三项工作:⑴从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。⑵激发学生识字兴趣,引导学生自主识字,提高学生识字能力,逐步培养儿童独立自主识字的能力,增强学****自信心,养成良好的学********惯。⑶提高教师自身水平,在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。4、选择此课题的价值⑴理论价值:从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。⑵实践价值:A激发学生识字兴趣,引导学生自主识字,提高学生识字能力,逐步培养儿童独立自主识字的能力,增强学****自信心,养成良好的学********惯。B提高教师自身水平,在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。5、实践的意义:⑴从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。⑵激发学生识字兴趣,引导学生自主识字,提高学生识字能力,逐步培养儿童独立自主识字的能力,增强学****自信心,养成良好的学********惯。⑶提高教师自身水平,在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。﹙二﹚课题的界定与概述:自主学****能力是学生个体****得语言文化学****和毕生发展的基础,自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字,满足个体早期阅读需求的基础,它有利于提高语文识字效率,增加识字量,实现尽早阅读,提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发,本着生活中处处有语文以及从学生的识字能力出发,综合运用多种识字方法,激发儿童识字的兴趣与情感,探索自主识字的途径与方法,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。〔三〕实验原则⒈科学性原则:改变传统的以教师灌输知识为主,把学生当成知识的容器的教学方法,遵循儿童身心发展的特点,顺应儿童认知水平,结合其生活实际,采用多种形式,激发儿童识字兴趣,提高自主识字能力。⒉整体性原则:在统一思想指导下,从大语文观出发,本着生活处处有语文以及学生内心需求考虑,调动多方面因素,充分发挥各种教学手段和教学方法的整体教育功能,用整体优化的思想和方法,去探索提高学生自主识字能力的途径和方法,实现教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。⒊主导性与主体性相结合的原则:
小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.