小学语文自主性习作教学研究.doc

小学语文自主性****作教学研究    小学语文自主性****作教学研究作者:龙岭学校何利加入时间:2010-10-09阅读数:390我是一名四年级的语文教师,针对此阶段学生写作现状,我把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力与****惯作为小学****作教学的直接目标,开展了小学自主性****作教学研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心,表达儿童的世界。一、问题的提出“文章不应当是硬做出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活。生活源头活水流淌,笔下的文章才会下笔如有神。”而现在有相当一部分小学生下笔很困难,探究其根源,是因为小学生的生活质量令人担忧。他们每天从家里走入学校,从学校返回家里,生活单调,面窄。而且不论是在家和学校,具有主动性的都不是他们自己,他们在家长和传统教育的管教下生活,没有完全舒展自己心灵的空间,同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小,他们感知的事物太少了。这种***的闭目塞听是学生****作的障碍。针对上述现象,根据几年的教学体会,查阅有关资料,对小学生****作教学现状进行分析,我认为,问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此,我把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与****惯作为直接目标,开展了小学自主性****作教学的改革实验研究。二、实验的基本内容及过程本实验研究的基本内容是优化影响小学生****作自主性素质发展的因素,构建小学生自主性****作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主****作。(一),以“讲”促“读”成语是中国历史文化的结晶,具有深刻的含义。因为故事性强,对小学生有吸引力,所以,成语能激起小学生对古典文化的兴趣,从而实现自主阅读。具体步骤如下。第一步由教师讲述。利用每周的阅读课讲一则成语故事,内容包括该成语的来历、意思及引申义。教师的讲述起示范作用,同时引起学生的兴趣。很快,学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。第二步,安排学生每天轮流为小组内的同学讲成语故事。故事的具体内容由自己决定。讲完后,其他学生将内容记到本子上。第三步,课前三分钟,按学号顺序学生轮流上台讲成语故事,并将成语及引申义写在黑板上,其他学生将内容抄下。此后,第三步骤反复循环。学生为了讲好成语故事,一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书,经过比较,挑选一则成语故事;接着反复练读;然后上台讲述。整个过程,学生自主阅读、自主选择,自己决定。上台讲述,既锻炼了胆量,更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。,是汉语言文字的典范和精华,蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读,不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平,还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田,让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。开学初,每名学生收到一份“必背古诗词”资料,每天早读课,学生都会诵读。每天晚上,学生会背诵古诗一首。一年来,我带领学生在学好教材中的诗词基础上,他们还阅读并积累了100多首古今诗词。无论是晓风残月的清丽,还是大江东去的豪放,一一印入了童真的记忆。①结合课文作延伸阅读。拓宽学生学****的渠道,使课内与课外阅读有机结合起来,加深学生对课文的理解。如上《蝙蝠和雷达》等课文之前或之后,学生主动阅读了科学