小学语文课堂教学中学生自主学习能力培养.doc

小学语文课堂教学中学生自主学****能力培养如何以课堂教学为突破口,构建小学语文“自主学****的课堂教学模式?我校语文教师作了一些初步的探索,这种自主学****课堂教学模式的主要环节是:创境***--引疑自究--启思自悟--导训自结。即通过创设丰富的教学情境,激发学生主动学****的热情;通过引导学生质疑,参与自主学****目标的制定;通过组织参与课堂教学活动,启发学生自读自悟;通过师生、生生多向交流,促进学生自评自结,整合知识体系,掌握学****方法。一、自主学****能力培养的基本策略(一创设良好氛围,激励自主学****美国著名心理学家布鲁纳说:“学****者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。学****者通过自己练****探索、发现,所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生,把学****的主动权交给学生,教给读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学****氛围,培养学生浓厚的学****兴趣,良好的学********惯,强烈的学****责任感,让学生的学****主动性得到充分发挥。首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学****并不是放任自流,在学生自学前,教师应教给自学的程序与方法,采用一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什么,二思(看一看“预****提示”,读一读课后思考题,明确新课要学什么,三写(即认真读课文,深入思考,在文中圈圈画画,记下疑难,写下感受,四用(即使用工具书,迁移旧知识,初步解决一些自己能解决的问题的方法,使学生自学时有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,老师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。其次,激发自主学****的动机,让学生乐学。动机是内驱力,自主学****需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。第三、营造民主氛围,让学生愿学。教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,通过生说生评,生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感;适当组织学****竞赛,开展合作学****激发学生自主学****的动机,使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造,可通过以下方式进行:1、主动汇报,交流学****在学生自学后,教师要创设让学生交流学****所得的机会,培养学生主动汇报学****情况的****惯。我们通常是让学生站起来就说话,避免举手指名等烦琐形式,学生说话不拘束,课堂呈现气氛热烈,思维活跃,情绪高昂的场面,讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。2、互相讨论,及时评价。可通过同桌讨论,小组讨论,师生讨论等多种形式组织教学,营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣,这对帮助学生掌握分析问题,解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议,相互启发,互教互学,在民主融洽的课堂气氛下,在教师的适时点拨下,愉快地完成了学****任务,从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。3、大胆发问,鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时,教师切勿把自己的想法强加给学生,应耐心倾听,多问学生是怎么想的,对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究,将学生思维活动引向深入。更重要的是,要激励学生敢提问,爱提问,乐探究的兴趣,培养学生打破砂锅--问到底的精神。(二提供自主形式,关注自我监控的过程学****不是结果而是一种过程。布鲁纳说:“学****不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学****过程”。引导学生全面、主动参与学****全过程是提供自主学****的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学****的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学****参与的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程,要做到七个“让”:即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化,如质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生能提出问题,那怕千奇百怪、荒诞离奇,只要学生积极参与了思维活动,教师就要悉心引导,让学生思维的火花最终成为知识学****和创新的火种。关注自我监控的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键,评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅