荆州职业技术学院经济学基础教案.docx

荆州职业技术学院经济学基础教案.docx主讲教师张武授课时间教学课题第一章绪论学时教学目的了解经济的含义掌握经济内容及相互关系掌握经济学和经济规律含义教材分析重点经济内容及相互关系难占八、、经济内容及相互关系教学方法综述与归纳教学手段常规教学教学过程及时间分配一、 组织教学复****旧课导入新课(提问)二、 新课教学过程三、 课堂小结及作业布置后附教学过程及教学内容教研室主任签字(economics)1经济这一词来源于希腊语,其意思为“管理一个家庭的人豐唯物主义代表色诺芬在他的《经济论》中将“家庭”及“管理"两词的结合理解为经济。严复曾将经济一词翻为生计。日本人将其正式翻为经济,后rti孙中山先生从日将这一说法引入中国。2经济就是生产或生活上的节约、节俭,前者包括节约资金、物质资料和劳动等,归根结底是劳动时间的节约,即用尽可能少的劳动消耗生产出尽可能多的社会所需要的成果。后者指个人或家庭在生活消费上精打细算,用消耗较少的消费品来满足最大的需要。总之,经济就是用较少的经济活动的载体形式人力、物力、财力、时间、、分配、交换、消费四个环节相互关系(1) 社会生产总过程屮有生产、分配、交换、消费四个环节Z间存在着相互联系、相互制约的辩证关系。其中直接生产过程是再生产过程的起点,起着决定作用。(2) 生产对分配、交换和消费起看决定作用表现为:一是生产决定着分配、交换和消费的対象,二是生产决定分配、交换和消费的水平与结构,三是生产决定分配、交换和消费的具体形式,四是生产的社会性质决定着分配、交换和消费的社会性质。(3) 分配、交换和消费对生产的反作用具体表现在:一是适合生产力发展的分配方式,能够调动生产者的积极性,促进生产的发展,反之则起阻碍作用,二是交换的发展能促进生产的发展,反之则阻碍生产的发展,三是消费使生产出来的产品最终得到实现,消费为生产的发展创造出动力,反之则阻碍生产力的发展。生产力人类运用各类专业科学工程技术,制造和创造物质文明和精神文明产品,满足人类自身生存和生活的能力。生产关系生产关系人们在物质资料生产过程中所结成的社会关系。它是生产方式的社会形式。又称社会生产关系、经济关系。生产关系是人类社会存在和发展的基础。生产关系概念是马克思、恩格斯提出的标志历史唯物主义形式的基本概念。他们在《德意志意识形态》一书中,第一次使用生产关系概念。生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力《经济学》•基本观点保罗•萨缪尔森():当代凯恩斯主义的集大成者,经济学的最后一个通才萨缪尔森在一开始就写道:“经济学研究人和社会如何作出最终选择,在使用货币的情况下,使用可以有其他用途的稀缺的生产性资源在现在或在将来生产商品,并把簡品分配给社会的各个成员或集团以供消费之用。它分析改善资源配置形式所需的代价和可能得到的利益。”从这里出发他把不同社会制度的经济问题归结为三个方面:生产什么商品和生产多少;如何进行生产;应该为谁来生产。在解决这些问题的方法上,萨缪尔森避开了社会制度,认为“在一个所谓'自由企业经济’中,生产什么,如何生产和为谁生产物品和劳务的问题,主要是由一种价格制度(市场制度、盈利和亏损制度)來决定的”。主讲教师张武授课时间教学课题第一章绪论学时教学目的掌握学****经济学基础的意义掌握学****经济学基础的方法教材分析重点学****经济学基础的方法难占八、、学****经济学基础的方法教学方法综述与归纳教学手段常规教学教学过程及时间分配一、 组织教学复****旧课导入新课(提问)二、 新课教学过程三、 课堂小结及作业布置后附教学过程及教学内容教研室主任签字学****经济学基础的意义第一、经济活动参与要求第二、认识经济活动规律,了解社会本质第三、学****社会科学入门学****经济学基础的方法学****经济学,首先要知道人类真正的经济活动是如何进行的,其次要透过表面现象看到事物的本质。学****经济学和学****其它任何学问一样,要多问为什么。权威和老师比你强的地方仅仅是他们先走一步,己经学****和研允过这些东西,但是这并不意味着他们的研允结果是正确的。因此,对前人的东西,不应该“敬畏地、无条件地接受”,而应该是“尊重地审视、平等地质疑”。树立科学态度,培养浓厚兴趣工欲善其事,必先利其器——选用一本可读性比较强的教材。多观察、多思考。对于经济学的基本理论,只有用以对现实经济生活加以分析才显其力量所在。我希望初学经济学的学生尽量尝试用所学经济学的理论去思考现实问题。我相信,如果你能用经济学的理论解释了生活中的一些问题,你就会发现:经济学竟如此有用!很多问题或者说现象值得我们去思考。为什么这边是繁华的街市,而这边却有烂尾楼呢?为什么服装、电脑(或其配件)常常挤在一个地方卖呢?这样在一起竞争岂不是太激烈了吗?为什么有些企业亏损却还在生产?打好数学基础。对于经济学这门科学来讲