初中数学课标教材使用情况调查与研究.doc

初中数学课标教材使用情况调查与研究摘要:对教材的使用情况进行调查,有利于提高教材的编写水平。调查围绕四个基本维度展开:知识、思想与文化,认知水平与能力发展,编辑制作水平,适用性与特色。从调查结果来看,课标教材基本得到了教师的认可,但也存在许多有待改进之处。2001年9月开始,各个版本的初中数学课程标准实验教科书开始在全国范围内实验,2005年起始的初中一年级学生,已经全部开始使用新课标教材。教材的研究和编写具有很强的实践性,了解教材的实验情况,有利于对各个版本的教材进行更深入的比较分析。而且通过收集和分析有关信息,会对提高教材研究和编写水平产生更深远的影响。为了客观地收集实验教师的反馈信息,科学地分析各个版本教材实验的效果以及实验教师对教材的评价,我们进行了本项调研。 一、调研工具本调研采用自制的《初中数学课程标准实验教材使用情况调查问卷》。调查问卷包括四个基本维度:知识、思想与文化(从学科内容角度看教材),认知水平与能力发展(从学生发展角度看教材),编辑制作水平(从编印质量角度看教材),适用性与特色(从教师教学角度看教材)。知识、思想与文化维度主要考虑教材选取什么样的知识作为教学内容,以什么样的逻辑框架把这些内容组织起来的问题。作为课标实验教材,教材选取的知识内容当然应该能够满足课程标准的要求,同时要对课程标准中规定的各个领域的内容进行有效的整合。既要有基础性,又要有发展性,使学生不仅能学****必备的数学基础知识和技能,还要领会基本的数学思想方法。在重视数学的科学价值的同时,关注其文化内涵,提高学生的科学文化素养。认知水平与能力发展维度主要考虑教材的组织形式与呈现方式是否体现学生的认知水平,是否有助于学生能力发展的问题。教材作为精心组织的教学素材范例和学****的工具,在内容组织形式和呈现方式上必须符合初中生的年龄特征、认知水平。教材应当反映学生的生活现实和社会现实,为学生提供生动丰富的素材;教材的组织和设计应当能够激发学生的学****欲望,帮助学生克服认识中的障碍;教材应当尊重学生的个体差异,为学生学、教师教留有空间,便于学生主动参与学****活动。从而发展学生的能力,促其形成正确的情感态度价值观。编辑与制作水平维度主要考虑教材的文字和插图的编写制作水平。初中数学教材的文字应该符合数学学科的特点,文字简练准确,条理清晰,符合学生的阅读水平和阅读****惯。教材的插图应该含有丰富的教学信息,与文字内容相互配合,相互补充,成为教材内容的有机组成部分。适用性与特色维度主要考虑教材的适用性和特色。新课程提倡教学内容和方式的多样化,强调适应不同的教学环境、师资水平和学生情况,使每个学生都能得到充分的发展,这就要求教材的多样化。而教材的多样化应以特色为前提。教材应当能够针对现实的教学环境、师资水平以及学生情况进行设计,形成自己的特色。同时,教材功能的发挥,还有赖于一定的物质配套条件,这就必须从我国幅员辽阔、教师群体水平存在差异等现实情况,考虑其适用性和可行性。按照以上的分析,我们在每个基本维度下又划分了二级维度,并配置了具体的调查问题。本次调查的对象是参加“课标教材”实验工作一年以上的教师,经过实践,他们对教材已经形成了比较稳定的看法,在制作调查问卷时,我们采用了考察教师对教材评价倾向的选项用语。二、调研过程本项调研分为两个阶段:(设计问卷、确定调查对象、发放问卷、收集问卷);(整理问卷、统计数据、分析统计结果、作出推断)。由于本课题组的成员大部分为教材编写人员和省、市教研员。所以可以利用教材培训、回访、教研活动等机会,通过个别询问、召开教师座谈会等方式收集教材实验资料,了解师生在教材实验中关注的焦点问题,以及他们对教材的各种意见。通过认真分析访谈得到的素材,结合我们上述对调查问卷应包括内容的分析以及课题组前一阶段进行文本分析得到的一些结论(这些结论需要实践检验),归纳整理出我们最关心的64个问题,制成调查问卷。本次实验调查我们针对九套初中数学课标教材中使用面较广的人教版、北京师大版、华东师大版、江苏科技版等四个版本。根据这些版本教材的使用情况,考虑经济发展情况等因素,选择在吉林、江苏、湖北、广东、广西、海南、重庆七个省进行实验调查。在2007年12月至2008年4月间,利用各级教研部门,通过教师培训、教研活动等进行调查。共随机发放调查问卷4050份,收回问卷3559份,其中有效问卷3542份。有效问卷中,人教版、北京师大版、%、%、%%。问卷分析采用SAS统计软件进行数据处理和统计分析。统计分析时,除了给出每一个问题各个选项的频数和频率外,我们还分别就学校所在地、学校类型、教师教龄、教师学历、教材版本与其他各个问题列出交叉汇总表,进行独立性检验,以检验他们之间是否有关联