日本中学新历史教科书摘译.doc

日本中學新版歷史教科書摘譯*黃自進譯中央研究院近代史研究所研究員導言2001年4月3日,日本文部科學省宣佈了翌年度中學歷史教科書的審核通過名單。在合格的8家出版商中,也包括了由「新歷史教科書編纂會」編纂,扶桑社出版的教科書在內。由於「新歷史教科書編纂會」是以挑戰現有的教學內容為宗旨,在審議的階段過程中,就已經引起國內外媒體的高度重視。所以,當文部科學省宣佈該書通過之後,更是風波不斷。尤其是中國大陸及韓國政府甚至還以例舉不滿事由的方式,要求修改教科書內容。教科書問題,既然涉及國內價值體系的重整,也涉及日本與周邊鄰國外交關係的發展,因而是一個觀測日本社會動態的最佳指標。有鑑於此,本文特別翻譯了扶桑社出版之教科書中的第四章、第五章,亦即是該教科書中最引起爭議之近代史部分。冀望藉由對該教科書內容的理解,能為國人對教科書事件的爭議焦點,以及教科書事件所蘊含之政治及社會變遷的時代容貌提供知識背景。上市版序/西尾幹二這本《新歷史教科書》是為了讓日本國民普遍閱讀而公開上市的版本。從前有部分媒體針對本教科書,展開一般國民絕無法認同的行為。也就是說,國民明明尚未知悉教科書的內容,報紙卻任意加以批評。此外,韓國和中國也反彈,要求修改內容。不論報紙上特定的撰稿人或外國人,都可以自由地就本教科書陳述自己的意見,但這些人卻不許日本國民用自己的眼睛來讀,用自己的頭腦來判斷,這是不自然、不健康的情形。*本文為中央研究院亞太區域研究專題中心分支研究計畫「日本歷史教科書問題:『新歷史教科書編纂會』的個案探討」之部分成果,謹此致謝。本文之翻譯亦獲得原著《新しい歴史教科書》出版社扶桑社之授權。,可是一般民眾卻還不能取得基本的資訊,這種情形顯然是不夠公正,不符合民主社會的要件。因此,公開發行是我們的義務,同時就國民而言,也是落實「知的權利」的必要做法。另一方面,審核通過的教科書有八種,但只有我們的教科書成為各大報及電視媒體上恣意進行政治性誹謗、中傷的攻擊目標。迄今本書受特定政治勢力批評的版本就有四種。當教科書還未公開問世時就一味謾罵,但在我們正式出版後卻無法對本書內容提出有效批評。這種未審先判的惡劣作風,是對本教科書執筆人和發行人名譽的一種損害。其不僅破壞言論自由,同時也威脅到執筆人和發行人的基本人權。迄今對本教科書的批評還是集中細部的論述。但是,文章的主旨是蘊含在整體的行文中。無視整體,只提出部分來議論,不僅無法做出理性的批判,更會淪於刻意的攻擊。我等若為了反駁而與這些批評者進行細部的爭論,恐怕會讓不知全貌的讀者更是一頭霧水。畢竟,以全文為基礎的批評才是健全的!我們自信本教科書的內容是經得起檢驗的。在民主社會的言論世界中,必須容忍有不同的反對聲音存在。我們安靜的向日本市民社會提供這本書,深信這是讓愚蠢的批判消失的最有效反制手段。在各都道府縣正在進行教科書的採用審查過程中,就有不審先判的偷跑現象出現。在採用與否的正式審查報告還未出爐前,就有媒體公然地對我們誹謗與中傷,這些作為是否即事先就否定審查委員會的審查權利?在要求資訊公開的現代社會裏,仍藉由公權力從事黑箱作業,不僅保護了現有教科書出版社的既得利益,也會有導致不公正的可能性。教科書的上市販售,和促進自由競爭、公正採用的民主精神是互為表裏的。我們期盼,在我們之外的其他七家教科書,也能發行上市版。讓國民享有「知的權利」。能輕易地在書店買到各家的教科書,進行比較、討論,這是對任何人都該保障的自由。教科書的採用不應在密室進行,而應該在公開的場合交由民眾討論。讓有採用權的人能聆聽民眾的聲音後再下判斷。我們相信這才是立足於民主社會要件的公開精神,也是排除獨占,對公正精神的進一步闡揚。-何謂學習歷史-或許很多人以為學習歷史是要知道過去的事實。但是未必如此。學習歷史乃是重返歷史現場,了解以前的人是怎樣思索人生。重要文獻譯介61對今天的中學生而言,上學就如同呼吸空氣一樣是理所當然的,也是義務。但不過在半個世紀前,有許多日本人即使想讀中學也不行。在以前的時代裏,連上小學的機會都沒有,7、8歲就到大商店當學徒,或到有錢人家當傭人。即使是很會讀書的小孩,即使法律上明文規定受教育是義務,但在國家生產力低下、資源有限的時代裏,公平不過只是個理想。這是今天中學生的祖父、祖母一輩裏所熟知的事實。或許有人對這樣不公平的社會感到不快,甚至暗暗感到憤慨,質疑社會正義為何遲遲不來,而對過去的歷史抱著疑問與同情。但是所謂歷史和一般人的認知是不盡相同的。當時的年輕人比起今天的中學生或許還比較快活一些。生活條件改變的話,人類的價值觀也會跟著改變的。古代巨大皇陵的建築,是許多人被強制驅使下的成果。然而這是以現代善惡的標準來衡量此等事實。若從歷史的角度來說,這種說法就沒有太大的意義。所謂學習歷史並不