四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版（2014秋）(2).docx

《确定位置》教学设计教学内容:北师大版数学第七册第五单元第二课Р63。教学目标:结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切联系。经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置,体会数对与方格纸上的点得对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理你能力。在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学****兴趣。教学重点:在具体的情境中学会确定位置的方法。教学难点:结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用。教学过程:创设情景,引发探究。师:同学们,今天有很多的家长来看我们上课,高兴吗?等开放课完了我们还将召开家长会,要求家长坐在自己孩子的座位上,那我希望你们用一种最简单的的方法给家长们介绍自己的位置,为了便于交流,人们通常规定,老师的左边也就是你们的右边(老师举左手,示意学生举右手)第一竖行为第一组,也就是进门为第一组,依次为第二组,第三组。。。。。。抽生介绍自己的位置。我们用了第几组第几个确定了自己的位置,我们今天这节课就来学****一种更简洁并准确的确定位置的方法,出示课题:确定位置。并板书(可先用纸条写上)(时间3分)利用书中的情境图探究新知,用数对确定位置。1、用多种方式描述位置。师:刚才同学们会介绍自己的位置,你还会介绍屏幕上淘气和笑笑的位置吗?出示课件。师:为了交流方便,从我们看过去,左边第一竖行为第一组,从左往右依次为第一组,第2组,第3组。。。。。。,从前往后分别是第一排,第二排。。。。。师:谁能用刚才的方法介绍淘气和笑笑的位置?抽生回答,师板书:笑笑第1组第1个,淘气第2组第4个。师:你们能想到一种比这更简洁的,准确的方法来记录淘气和笑笑位置吗?请以淘气的位置为例,请你们试着在练****本上写一写。学生尝试创造了个性化的表达方式,并予以展示,(上台板书)学生讲自己的想法,教师不做过多的评价。(5分)2、理解数对的意义。师:同学们创造了不同的记录位置的方式,很有自己的想法。但是数学语言是一种人人都懂的简洁化的语言,那么到底用哪种方式记录位置更好呢?我们暂不揭晓答案。课件展示笑笑和淘气的座位图,师:请看大屏幕上的座位图,每个座位都有一个横向的位置和纵向的位置,我们将这两个方向用线标出来,便形成了方格图,,我们把组抽象成纵线(竖线),数学上,我们把竖线叫做列。通常,确定列都是从左往右,排抽象成横线,横线就叫行。确定行,通常都是从前往后、从下往上。横向和纵向就会形成交叉点,这些交叉点就是我们所在的位置,每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置,如淘气坐在第2组第4排,就可以写成(2,4)来表示,,2和4中间写一个逗号,外面加个括号,这对数我们称为数对,它表示的是一个确定的位置,读作“二四”,笑笑的座位用数对怎么表示,抽生尝试,(1,1)表示什么意思。抽生回答。师:奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示,你们能在方格图中找到他们的位置吗?生独立思考,汇报交流。说说你是怎样找的?师:在座位图中他们分别在第几组和第几排,抽生回答。师:奇思和妙想的数对里都有相同数字4,它的意思一样吗?说明位置不一样意思也就不一样。(10分)3、用数对表示自己的位置。师:刚才我们用数对表示了别人的位置,请你用数对来表示自己的位置,请你们写在练****本上,请(2,3)和(3,2)两个同学上黑板完成,抽生汇报,同学们帮着