四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版（2014秋）(4).docx

北师大版小学数学四年级上册用数对确定位置广东省梅州市兴宁市宁新东风小学罗会教学目标知识与能力:结合现实情境,经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法。过程与方法:体会数对与方格纸上点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,直观感受直角坐标系。情感与价值观:培养学生的方向感和发展空间观念。教学重点:能按从左往右的顺序,用数对确定位置。教学难点:在方格图中用数对确定位置。教学准备:课件、练****纸等。【设计理念】整合课程资源,做到既遵循课本,又超越课本。改进教法,既自主探索又适时讲解;既面向全体又因材施教;既坚实基础又适当拓展;既关注课内又延伸课外。【学情分析】本节课内容是用数对确定位置。学生之前学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置,以前我们注重得出数对后的巩固应用而忽视让学生经历数对产生和数对意义理解的过程。所以在教学本课时,要充分发挥结合实际,使学生体会确定位置要统一规定的必要性,经历由情境图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上点的对应关系到,渗透坐标思想,培养学生的方向感和发展学生的空间观念。教学过程一、谈话引入师:同学们,能告诉我,你们是哪个班的吗?生:四(1)班。(课件出示:四(1)班)师:四(1)班不就是四年级一班吗?两个都表示我们的班级。师:还有其它表示的方法?生:401班。我家是302房。师:观察这三种说法,你喜欢哪一种?你认为哪种更简洁?生:四(1)班、401班。师:这样说更简洁。为什么不直接说一班?生:我们学校有很多一班呀!别人怎么知道是哪个年级的一班呢?师:好。那别人问我是哪个班的,我说:“四,这下可以吧!”生:也不行。光说四,别人不知道你说的是四班还是四年级。师:看起来,为了准确表示我们的班级必须要有两个数:4和1。所以,在生活中,我们除了要注意简洁,还要注意准确。师:“简洁和准确是我们数学的一大特征。今天我们就带着这种思想来学****用数对确定位置。(板书课题:用数对确定位置)学生齐读课题。二、创设情境,。(1)什么是数对?师:数对,光从字眼上看,你感觉“数对”应该有什么特征?生:数对就是一对数。师:你真棒!数对,首先肯定是一对数,也就是两个数。比如:24这对数可以准确地确定位置吗?(有的学生说可以,有的说不可以)师故意走到从右数第2组第4个同学处说:24表示的是他的位置?生:不一定。师:你认为自己也可以用24来表示的同学请站起来,你为什么站起来?生:因为我也有2,4,我是从这边数。师:我是从那边数的!追问:同样的一对数,怎么可以同时表示两个人的位置?这下麻烦啦!怎么办?生:要定个规矩。师:定什么规矩?生:就是告诉别人哪里是第一组。(2)规定组的方向。师:要用数对来确定位置,首先要有个规定才行。在数学中,横着数时,一般****惯从观察者的左边开始算起,现在老师是观察者,那就是以老师的左边开始算起,这是第一组,这是第二组……清楚了吗?请第一组的同学站起来向大家挥挥手。请第四组的同学和第五组的同学拍拍手,请第八组的同学向第二组的同学做个鬼脸。(3)规定数“个”“排”的顺序。师:竖着数时,一般****惯从前往后数,这是第1个,这一排就是第一排,这是第2个排,这排就是第二排,如此类推……明白吗?好!下面考速度,老师说出第几排看能不能