四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版（2014秋）(7).docx

《确定位置》的教学设计梅州市蕉岭县实验小学徐苑珍教学内容:北师大版小学数学四年级上册第五单元第63—64页的内容。学****目标:(1)在具体情境中理解数对的意义,说出某一物体的确定位置,能在方格纸上用数对表示位置。(2)经历用数对表示位置的过程,培养学生的符号感和抽象思维等能力。(3)通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式,使学生感受丰富的确定位置的现实背景;充分感受数学与生活的密切联系,获得学****数学的信心和乐趣。学情分析:学生在低年级时已经会用“第几排、第几个”及类似的方式来描述实际情境中的位置,对于生活中的一些如电影票上的座位号,门牌号,火车票座位号等已经有了初步的了解,基本能够区别平面图上的方向和实际生活中的方向。在教学确定位置时结合教室座位,需要确定“列”是从左往右数的,“行”是从前往后数的。教材分析:《确定位置》是教学用数对确定位置。在此之前学生已经会用“第几排、第几个”来描述物体的位置。教材从学生十分熟悉的座位表入手,寻找小青、小强的座位,引出第几组和第几个的问题,再从第几组、第几个抽象出用数对表示位置的方法。通过在具体情境中,探索确定物体位置的方法,感知有序数对与实际生活的密切联系,形成并建立对“有序数对”初步的认知,为进一步学****坐标、函数初步认识奠定基础。通过本节课的学****将对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。教学的重、难点:重点:能在方格纸上用数对表示位置。难点:在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教具准备:多媒体课件、方格纸教学过程:教学流程师生活动设计意图前置学****初1、我们班的同学一共有几组?你的座位是第几组,第几个?你能用自己方法表示出你的位置吗?依据数学知识来源于生活,我引领学生课前先调查收集与数对相关的知识,让学生步感知2、找一找生活中确定位置的例子。初步感知新知。创设情境引入新课1、先规定列和行:从教室门口开始,从左往右每一竖依次为1、2、3、4、5、6、7、8组,每一横行为一排。2、为了表示对听课老师的热烈欢迎:(1)、请第三组的同学站起来向听课的老师们挥挥手;(2)、请第四排的同学站起来向听课的老师们笑一笑;师提问:同学们,你发现谁站了两次?为什么他要站两次?生齐声:班长生:因为班长既是第三组的,也是第四排的。师:看来第几组和第几排就可以确定一个人的位置。今天我们就来学****有关确定位置的内容(板书课题:确定位置)1、通过让学生向听课老师挥手、微笑,既培养了学生尊敬老师的优良品德,又缓和了学生因有人听课带来的紧张情绪,带着愉快放松的心情进入学****状态。2、从学生熟悉的教室情境开始,通过班长的两次站立,明确描述位置需要组和排两个数据,为后面的学****作好铺垫。自主探究合作交流1、用自己的方法表示班长的位置。师:同学们,你能用自己的方法表示出班长的位置吗?结合前置学****内容1(我们班的同学一共有几组?你的座位是第几组,第几个?你能用自己方法表示出你的位置吗?),四人小组交流讨论、汇报:生1:第三组第四排;生2:3和2生3:3-2师:能不能用一个大家都明白的数学符号,简单、明了地表示出班长的位置呢?2、用数对表示位置的方法。师:班长在第三组第四排,我们可以用一对数(3,4)来表示。谁来说说这一对数表示的意义?用数对表示位置要注意什么?同桌交流讨论。1、数学来源于生活,让学生结合课前对确定位置的初步感知,利用本班座位