延庆八中.ppt

:----用好教材中的资源教学内容隐藏在课文之中,通过对教材的二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学内容的问题,在这个过程中教会学生解决相关知识的方法技巧,从而提高学生解读文本的能力,有针对性的培养学生的语文能力。例:陈辰老师的《鼎湖山听泉》散文教学。发现提炼:归纳课标写作的相关要点:选材--------自然、社会、人生认识--------丰富生活,知其特征表述--------构思、表达围绕中心理清建议:教会观察生活----材料----养成****惯引领认识生活----提炼-----培养能力耐心指导表述----写法--------,在一时或许能够使学生应付一般考试甚至是中考,但是却在一定程度上扼杀了学生学****语文的兴趣,制约了学生语文能力的提高,面对“生活化的语文试卷”迫切需要我们语文教师注重形成学生大的语文观,真正培养学生的语文素养。------形成学生大的语文观,真正培养学生的语文素养。对课有感觉的人是一个善于在课堂上表演的老师,忽略了学生的真实存在,问题的质疑和最终的答案都是老师的预设,是老师陶醉的自我表演教学。一个对学生的需求有感觉的老师,在进行教学设计时,不是先看教参,不是先考虑一节课应该怎样进行完美的设计。而是先读文本,揣摩学生会遇到怎样的难题会有怎样的困惑?这样教学重、难点的设置和解决的过程才是真实有效的课堂。例《诺曼底号遇难记》。----做一个对课堂中的学生有感觉的老师。讨论:你记得哈尔威船长最后的形象吗?你怎样评价他的这种选择?认可:“诺”的热爱,船就是它的全部,所以他选择与船共存亡。不认可:,但是那是对自己生命的不尊重。,人在,这是一种职业操守的道德和气节。2.“哈”和船一起灭亡,这对诺曼底号有什么帮助吗?,不只停留在技术层面上,而是在某个特定的时刻,我们需要这样的品质,我很钦佩船长。,令自己的良心安慰了,那对自己的亲人呢,公平吗?这种牺牲是情绪化的,没有必要的。,明确时间段、明确考点。语文教学的教材安排,没有明确的教学要点,由于老师的个性差异,每个老师挖掘的教学基本点也不尽相同。(带来很多困惑)老师讲什么,考试考什么;教学任务明确,步步紧跟,老师有抓手,学生有劲头。——,集体研讨解决。,学生完成的数量和质量不理想;,学生阅读较为困难,影响课堂容量,不利于学生阅读能力的培养;,这两本书虽然经典,但滞后于近年的中考走向;因为资源毕竟有限,,学生处理不好听课与记笔记的关系,,,和学****困难生在玩猫和老鼠的游戏,不幸的是老师和家长在扮演猫的角色,,完成知识的迁移和拓展及时反馈、掌握学生的学****效果——多一点集体智慧的积累