以下是2009年4月11日合肥蜀山区教师考编试题.doc

以下是2009年4月11日合肥蜀山区教师考编试题,供各位考友参考。为方便起见,只列题目范围或大意。()识记。??,这叫()迁移。??,边听课边记笔记叫()记忆。“拔苗助长”,“不凌节而施”体现了儿童教育的()性。、实物或演示实验过程,叫()法。—11岁儿童的认识范围属于()阶段。?()曲线关系。13、高原现象?14、知觉的特点?15、一个学生考试考得好,他归结为运气好,这是()归因理论。16、“江山易改,本性难移”主要指?17、教师上课以提纲式板书,这是采用了()。18、创造性思维及特点?19、最近发展区?20、在教育学任务中处于基础地位的是??22、分析题:在课堂教学中,如何把握“预设”和“生成”之间的关系?23、材料分析:李老师和张老师教初二四个班的语文,50多岁的李老师任教近30年,工作兢兢业业,对每篇精读课文作深入细致的分析,课堂、课后让学生进行大量的练****学生的基本知识扎实,考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中,他明显感到他的教学方法落伍了。年轻的张老师初涉教坛,思想活跃,大量采用活动式教学,如让学生以小组为单位自编自导课本剧,但是很多学生不当回事,学生嘻嘻哈哈,课堂热热闹闹,学生实际收获并不大。课后经常组织大量的文体活动。但学生考试成绩不理想,学校与家长也有一些不满。李老师和张老师都很困惑。请用请运用课程理论与新课程原理分析。点评:有以下四个方面的特点:一、近两年合肥招考教育理论试题越来越注重应用,不考太理论化的知识点。二、而且这两年翻来复去考的还是那几题,比如这张试卷上的题在历次合肥市属学校招考中大多都考过。很多是原题,只字未改(“预设”和“生成”之间的关系这一题就是2007年合肥一中招考原题)。三、题量大,题型多,难度小。四、出题范围集中在教育学和心理学的几个章节。教育学中的课程、教学和心理学中的记忆、思维四章是重中之重。以下是2009年4月11日合肥蜀山区教师考编试题,供各位考友参考。为方便起见,只列题目范围或大意。以下内容需要积分高于30才可浏览以下是2009年4月11日合肥蜀山区教师考编试题,供各位考友参考。为方便起见,只列题目范围或大意。()识记。??,这叫()迁移。??,边听课边记笔记叫()记忆。“拔苗助长”,“不凌节而施”体现了儿童教育的()性。、实物或演示实验