元认知策略在英语作文语法错误分析中的应用.doc

~qingVocational&(广东工业大学外国语学院,广东广州516090)摘要:学*-7者对所运用的心理过程的选择,学*-7时对学****的监控,学****后对学*-7的评估即元认知策略的应用一直是大学英语教学的薄弱环节,从学生四六级的情况也可以看出,,效果甚微的问题,笔者试图通过对学生作文实际批改结果与学生对自己作文中出现的语法错误的元认知情况进行对比分析,:元认知策略;作文;语法;实际批改;自我评估中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1672—0067(20(:)6)04—0045—03引言"在整个外语学****过程中,学****者是一个积极主动的参与者,,对其进行分析处理并从中悟出规律,,对自己的语言行为进行自我监控."(束定芳…),贮存,检索和使用信息所采用的各种计划,行为,步骤,程式等,即为学****和调节学****所采取的各种措施(O'MalleyC).,监控和评估等方法对认知过程的调整或自我控制.(束定芳?)具体表现为:"学****者能够意识到自己的心理过程,包括什么样的学****任务引起困难,哪些方法比其他的更利于记忆信息,,学****者对所运用的心理过程的选择,学****时对学****的监控,学****后对学****的评估就是元认知策略."(见文献[3])在大学英语实际教学中,,,效果甚微的问题,笔者试图通过对学生作文实际批改结果与学生对自己作文中出现的语法错误的元认知情况进行对比分析,,调查过程(一)调查目的学生对自己作文中出现的语法错误的元认知情况与实际批改的结果之间是否有相关性.(二)调查对象本次调查对象为广东省某高校非英语专业的大一学生(已经有过一年系统的大学英语课程学****人数为102名,共收回有效统计数据97份.(三)调查过程学生针对part—timeiobs的优劣完成一篇作文,,数据整理与统计分析(一)数据整理学生总结的语法错误类型分为如下17类:名词的单复数问题,名词的可数不可数问题,形容词和副词词性错误,助动词be用法错误,短语动词用法错误,分词作插入语时出错,独立主格出错,动词的时态有误,动词的语态有误,谓语用法错误(包括简单句中出现双谓语或无谓语),语句衔接问题,强调句的问题,倒装用错,主谓不一致,虚拟语气用错,定语从句出错,(见文献[4])划分标准,上述错误类型实际分属如下13个英语语法的范畴:名词,形容词和副词,动词,分词,独立主格,动词的时态,动同