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授之于鱼论文.doc:..授之于鱼论文授人以渔,重于泰山——浅谈语文阅读教学的学****方法英杰希望学校中学部刘莉摘要:本文旨在引导学生在语文阅读教学中学会自主学****笔者结合自身教学实践,从三个方面对学****方法进行了探讨:让朗读成为阅读教学的“主旋律”;把质疑当作阅读教学的“敲门砖”;用创新搭建阅读教学的“领奖台”。只冇这样,才能真正发挥学半的主体作用,使其收获阅读的累累硕杲。关键词:授人以渔学****方法朗读质疑创新过去,我们在课堂教学小总是强调和重视教师的教法,而忽视了学生的学法与吸收能力。现在,“教会学牛学****已经成为教学理论界的共识,正如培根所说:关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。我国也有这样一句老话:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,町享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学****方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学****才能真止发挥学生的主体作用。笔者自去年接于•初一•语文教学以來,在新课标的指引下,积极探索新编语文教材的教法、学法,在阅读教学方血略有收获。现就初一语文阅读教学的学****方法探讨如下:一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”三分文章七分读,涵咏工夫兴味氏。一篇范文,只冇反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,柴赏文章靠读,写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中说的道理是很明白的。另外,教师对课文的领会、鉴赏,也主要是靠读,而不是靠参考书,那么,把这种学****方法教给学生,是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生來说,所学课文篇幅加长、内容加深、难度加人,都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时,快速默读只能粗略提取信息;而朗读,视之于眼,诵之基础教育课程改革论文于口,闻Z于耳,形成于脑,整个过程调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来,朗读不仅不会耽谋时间,反而会提高阅读的效率,达到事半功倍的效果。“少年诗人”川晓菲的《十三岁的际遇》是为纪念北大90周年校庆而写的优美散文。文章运用大量的修辞格倾吐衷情,抒写抱负,字里行间透着灵气和诗意,给人以美的亨受。培养学生的朗读兴趣是指导学法的第一步,笔者在教学中首先告诉学生H己的朗读感受:“《十三岁的际遇》本来是一篇散文,但其思路既像小说的“意识流”,又像电影的“蒙太奇”,故事情节在时间、空间上的跳跃、多变令人应接不暇,真是不读不知道,文章真奇妙。”学生朗读课文的兴趣就这样被我激发起來了。接下来指导学生初读。采取自由朗读的形式,力求准确、流利、有感情,将课文中出现的生字与成语圈画出來。能够理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和IT己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。学生初读课文Z后,在老师的引导下整理好字词,当堂消化并吸收。“口驹过隙”、“不折不扌II”等成语就这样被学生积累下來。阅读是学生的个性化行为,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动屮,加深理解和体验,有所感悟和思考。继续指导学生胡读课文时,我点拨道:只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感,才能获得与作者悄感上的共鸣。这篇散文的美,不只在-•般意义上的语言文字的优美,更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读木文,我们应该