家校沟通论文定.doc

家校沟通论文(定)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 浅析中职学校班主任老师如何做好家校沟通工作著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说到:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”现代教育不是一个孤立、封闭的过程,而是开放的、现实的、全方位的社会活动。特别是作为一所农村中职学校,家庭教育尤为重要,但很多家长没有意识到自己就是一个教育者,他们一味的把教育推向老师,对孩子只管吃好、穿好认为教育是老师的事,与自己无关,这就需要提高家长对家庭教育的认识,让家长积极担负起教育者的责任,这样才能形成合力,做好孩子的教育工作。但是传统的家校教育模式已远远不能满足现代教育的要求,不能更好的与这个多元化社会相融合,因此,作为一名班主任,必须切实重视家校沟通,将家校沟通作为一项重要任务列为自己的教学计划。家校沟通的必要性我读小学的时候,经常听“寒门出才子”这句话,事实也是,那时候越是贫穷的家庭孩子学****越是努力。十几年过去了,我成了一名中职学校的老师,班主任,却发现了一种比较尴尬的现象,我的学生大多数都来自农村,家境都不是很好,但都不读书了,而且染了一身的坏****气。为什么会有这些尴尬的现象呢?我想社会、学校、家庭都有不可推脱的责任。二、家校沟通的迫切性近年来,随着国家对于教育投入的持续增加,农村中等职业学校的软硬件条件以及办学质量都有了突飞猛进的提升,中职教育的地位也有了明显改善。但相对普通高中和大学而言,中职生在寄宿生活以及面临职业选择、就业等方面压力很大,这将不可避免地对中职学生在心理因素方面带来更多的影响,不少中职生出现了各种不良的消极情绪,甚至有的走上了犯罪的道路,实在令人担忧。主要表现在:(一)读书无用。在找不准自身定位、学****目标和人生目标相对缺失的情况下,一些学生开始怀疑接受职业教育的意义,认为“读几年书不如早点出去做生意赚钱”,或者认为在校学****只是“步入社会前有个地方混几年日子”。在这种消极情绪的影响下,直接导致学生容易产生一种“无所谓”的思想:成绩好坏无所谓、奖罚无所谓、用功与否无所谓、甚至有没有学上都无所谓。(二)自卑心理。由于在刚刚结束的中考中被归入“失败者”的行列,一些并非没有上进心的同学开始怀疑自身的能力,觉得“自己天生就不是读书的料”、“怎么努力都不可能在读书上取得成绩”。因此,这种消极情绪带有明显的自卑感,容易让学生在尚未了解中职不同专业的课程特点、学****目标时,在一种怀疑和畏惧的心理下,过早地选择放弃。(三)意志力不强。尽管有不少的学生在进入中职后希望能够重新赢得一个积极的开始、取得良好的学****表现,但落实在具体行动上,原本学****上的一些坏毛病、不良****惯就又会“死灰复燃”。因为不可否认的是,大部分学生在中考中成绩不佳与他们平日养成的学********惯有着较大联系,这就解释了为什么在步入中职渴望实现自我改进的过程中,一些学生在取得一定的成绩后,往往不能坚持,开始暴露出缺乏自制力和意志力的问题。因此,这种消极情绪更多地表现为一种畏难思想:他们渴望改变、渴望成功、渴望得到认可,但当困难出现在他们面前时,一切又会恢复原样。  (四)缺乏责任感。在中职阶段,大部分学生已经或将要年满16周岁,开始承担相应的民事责任和刑事责任,并在不久后将要步入社会。但一小部分中职学生仍然缺乏责任感和集体观念,无论在班级上、寝室中、学校里,还是课堂上、活动中,都看不到自己作为一名成员的责任,表现得过于自我、甚至自私自利。而这种情况容易造成同学间、师生间关系的紧张,反过来使其更难被他人认同,进一步加重了学生自我封闭、凡事以自我为中心的问题。  (五)排斥他人的劝导。这同样是自我意识过强的一种表现,不同的是,这种消极情绪同时又带有较强的逆反心理。学生表现为往往只能听得进表扬、鼓励、赞美等“好话”,对于他人指出其缺点、错误帮助其改善提高的劝导却本能地拒绝和反感,同时对于自身的缺点过于敏感,不但不敢正视,对于别人善意的帮助还会表现出强烈的排斥心理,甚至发展为嫉妒他人优点的地步。 三、家校沟通的症结(一)缺乏关爱,心理现状不容乐观。随着社会经济飞速发展、城市化进程脚步的加快,农村闲置劳动力迅速向城市转移,农村大批的年轻父母纷纷涌到全国各地的大中城市务工创业,他们的孩子留守在农村老家,生活和学****都通过寄养和隔代抚养等方式。由于父母一方甚至双方的“缺席”,长期缺乏亲情的抚慰与关怀,可能使父母与子女产生心理上的隔阂,导致留守孩子丧失基本的心理归属和心理依恋,留守儿童“爱”的缺失和爱的营养急需补充——“爷爷奶奶的爱代替不了父母的爱”。爷爷奶奶们对留守儿童的教育方式方法存在过分溺爱或者粗暴打骂等一系列问题,另一方面留守儿童的心理