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整理-七年级语文复习资料.docxI=J■:新人教版七年级语文上古诗文复****资料(同学们:努力吧!加油吧!)永德县大雪山中学第4课《古代诗歌四首》《观沧海》 。作者曹操(155〜220),字孟徳,东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相,后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家,也是重要作家。重点内容诗中对景物作总写的句子是:水何澹澹,山岛竦峙。详细写诗人见到的景象的句子是:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。描写诗人想象中的景象的句子是:H月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。木诗的主要表达方式是描写,但是也有两句诗是叙事的,这两句叙事诗是:东临碣石,以观沧海。本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是:口月Z行,若出其屮;星汉灿烂,若出其里。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文学常识:李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。(1)表现对远方朋友的慰问,表现挂念友人命运之情无时不在,并有此心明月可以作证的诗句:我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。(2)本诗表达悲凉气氛的句子:杨花落尽子规啼(3) 正面写诗人的愁绪,表达对友人的深切同情的诗句是:“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”・(4) 第一句选取了杨花与子规两个意象,有什么作用?答:①杨花与子规两个意象的作用是:点明时令,点明主旨,营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊,子规啼声悲哀。②“杨花”飘飞给人以漂泊之感,“子规”悲啼使人顿生离别之恨,通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。(5) 第二联用了什么表现手法,表达了诗人怎样的思想感情?第二联把明月人格化,表达了诗人对朋友的思念与同情。(6) 作者为什么要把“愁心”寄与“明刀”?因为刀照中天,千里可共,作者寄情于月,朋友见月如见作者。(7) 人们对这首诗后两句尤为赞赏,请你说说其妙处。答:诗人将月亮人格化,无知无情的明月成了善解人意的知心人,意境新颖,令人回味无穷。《次北固山下》文学常识:选自《全唐诗》。王湾,洛阳(现在河南洛阳)人。唐代诗人。体裁:五律诗,写景抒情诗。重点内容(1)重点句子赏析首联:①客路青山外,行舟绿水前。赏析:写行途所见Z美。“客路”“行舟”体现人已在江南,神弛故里漂泊羁旅之情,已流露于字里行间。首联写出了诗人怎样的思想感情? (先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。)颔联:潮平两岸阔,风正一帆悬。画面描述:涨潮时江水漫无际崖,水面变得辽阔无边。晓风徐徐,波涛不惊,一叶白帆顺风飘荡。赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”一语,又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写岀了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺,行船平稳。②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺,行船平稳。采用了衬托的手法,描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。颔联:“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么?(a、“阔”字更好,它给人以视野十分开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调也更响亮。*或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐,似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改,诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景,改了就没有这种效果了)颈联:海口生残夜,江春入旧年。画面描述:夜将尽未尽的时候,一轮红H已从海上升起;旧年尚未逝去,江上已显露春意。赏析:①日生残夜”“春入I口年”都表示时序的交替,而且匆匆不可待,让“客路”的诗人顿生思乡之情。把“口”和“春”作为新生的美好事物的象征,并用“生”和“入”字使之拟人化,寓情于景,景中含理,给人以乐观、积极、向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有异曲同工之妙。②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征,用“牛”“入”把大自然拟人化,显得生动有趣。把“日”和“春”作为新生事物的象征,给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理:新事物诞生于旧事物,旧事物屮蕴含着新事物。颈联历来为人们所欣赏,请选择一个角度作简耍分析。答:A“生”“入”用拟人的手法,生动形象,富有生机。B“残”“旧”反映了时序的交替,蕴涵自然理趣。C“日”“春”作为新生的美好事物的象征,透露出积极、乐观、向上的感情。尾联:乡书何处达?归雁洛阳边。赏析:运用了设问的修辞手法,抒写了作者客游他乡的羁旅之思。(2) 典故哲理 “海日生残夜,江春入旧年”在描写景物、节令之中,蕴涵着一种自然理趣的诗句。(3) 诗中情感诗中诗薦昔景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人