层层递进的英语写作教学策略与实践++2016+6+18.doc

英语写作教学策略与有效性探究林光成【摘要】高中英语写作教学实际上是在教师的引导下,让学生与社会环境进行书面交际的重要途径,从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。从学生英语写作中普遍存在的问题入手,注重课文欣赏,将阅读教学与写作教学相结合等方式,提高学生英语写作能力,掌握写作技巧,增强语感,促进思维能力的发展。【关键词】高中英语;写作教学;有效性探究;培养高中英语教学中写作教学是必不可少的部分,随着社会对学生英语综合素质要求的不断提高,英语写作显得越来越重要,如何提高学生的写作能力,使他们在高考的书面表达中取得好成绩,成为高中英语教师共同关注的话题。写作技能的培养是一个循序渐进的过程,教师要通过多种途径为学生搭建写作平台,引导并帮助学生激活写作素材,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,为高中各种类型的写作及以后的高考做好铺垫。一、学生英语写作中普遍存在的问题(一)书写。书写是高考评卷的一个重要评分标准,书写的好坏决定了一份卷子的印象分,甚至分数可能因此而提高或降低一个档次。在实际教学中不难发现,许多学生进入高中后书写缓慢且不正确。书写技能熟练到一定程度就会升华为技巧,技巧具有****惯性,一旦养成便难以改变,当学生已****惯于不正确慢速度的书写动作时,再要纠正,就会很困难。(二)词汇量不足。表现在:词汇匮乏,搭配不当;不能使用较高级的词汇;表达方式单一,同一单词或词组反复在一篇作文当中反复使用;拼写错误多。一般来讲,学生在高中阶段比较注重学****语言点,对语言的内在本质把握不够,所以很多的词汇,特别是谓语动词,他们知道什么意思却很难把它们正确地运用在句子中,写出的句子往往错误百出。比如::本句中“人生路”中的“路”是抽象的含义,不可用“road”来表达,应改为:Itcanhelpmetowalkonmylife…sjourney.(三)语法不通,句式变化单一。受汉语负迁移的影响,在实际写作过程中,考生逐字逐句翻译的现象屡见不鲜。学生在写作中最大的拦路虎便是汉语的语言组织方式和思维****惯对其干扰而造成的语法错误及句子结构错误。文章的内容固然重要,但是形式也不容忽视。很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近,且大都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序,缺少变化,读起来乏味、枯燥,平时学到的很多语法、句法等等在选择题中很顺手的东西这时却派不上用场。(四)段落、文章的逻辑性差。传统的英语教学把语言知识放在首位,忽视了文章的篇章结构和段落发展,因此学生写出来的东西往往是信息感不强,逻辑性差,很少有主题句(TopicSentence),偶尔有了主题句,下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句,文章整体内容缺乏一致性、连贯性,在谋篇布局上显得力不从心。(五)中英文句式差异分辨不清。英语句子中的状语可以由很多成份来充当而且位置也很灵活。另外,定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别,而很多同学都是按汉语的****惯来组织句子的,这样就显得语言很不地道。比如有学生在作文中写道:.很显然,这是一个中文式表达的句子,按照上下文来看,我们修改为:.(六)言之无物,内容空洞。这是平时写作训练中让人头疼的问题。由于英汉文化的差异及生活环境的不同,让学生用英语写他们熟悉的事物,他们往往