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追寻语文的“乐活”境界.docx


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约41页 举报非法文档有奖
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追寻语文的“乐活”境界.docx追寻语文的“乐活”境界伊宁市第26小学“乐活实验班"语文教学改革经验交流报告伊宁市第二十六小学刘雨潇2013年9月,我校在全校32个教学班当中挑选了三年级的一个班作为“乐活实验班”,开始进行语文教学改革实验。此次改革改变了传统的语文教学模式,由教师自定教学内容,自定教学方式,以全新的教学模式进行语文教学。经过近两年的实验,不断摸索,不断改进,总结了不少宝贵的经验,取得了一定的成效。一、 问题的提出:语文是进行母语教学的重要课程,也是为学生的语文学****能力打基础的阶段。语文学****成果不仅关乎语文课程木身的教学成果和学牛的学****成绩,更关乎学生在其他科目学****方面是否能够有足够的理解能力和学****能力。然而,在对全校不同年级学牛的随机调查中我们发现,大多数孩子不喜欢学语文,觉得上语文课很累,语文老师最厉害,语文学科作业最多,语文是所有学科中最难学的一门课程。这大大出乎我们的意料之外。那么,在新课改不断深化的今天,如何让孩子对语文学****怀有浓厚的兴趣?如何切实提高课堂教学效率,减轻孩子的课业负担?如何改变孩子的学****方式,真正提高孩子的语文学****能力?这都是我们目前在语文教学改革中迫切需要解决的问题。二、 解读“乐活”理念1、 “乐活”一词的来源乐活(L0HAS)是英语LifestylesofHealthandSustainab订ity的缩写,意为以健康及自给自足的形态来生活,是全球兴起的一种新的健康可持续牛活方式。“健康、快乐,环保、可持续”是乐活的核心理念。2、 我校的“乐活”教育理念经过几年的学****酝酿,根据新课程改革“为了每一位学牛的发展”的核心理念,我校确定了我们自己的“乐活”教育理念:学生层面教师层面能力目标我校“乐活理念”的具体含义健康的学****心态健康的教育心态调节力积极的学****态度积极的工作态度竞争力快乐的学****过程快乐的教学过程情感力可持续发展的学****能力可持续发展的学****能力发展力总结乐学、活学乐教、活教乐活力这既是这次改革实验的核心理念也是最终目标。三、“乐活”语文教学模式的变革“乐活实验班”既没有现成的模式可以套用,也没有名师、专家的指导,述要和普通班级一样参加统考。在这样的条件下,我们只能抱定一个理念,在“乐活”教育的路上摸爬滚打,不断尝试新的教学方法,不断调整教学模式,试图寻找一条有效的语文“乐活”教育之路。在近两年的实验过程中,“乐活实验班”的语文教学改革经历了三个发展阶段:多样化的语文课程设置“专题学****分层评价”模式“322”乐活语文教学模式。第一发展阶段“多样化的语文课程设置”是在实验初期,将语文课程分解为多种不同的课程,女山诵读课、诗文课、故事课、书法课、课内阅读课、课外阅读课、历史课、家政课、作文课等等。通过多样化的语文课程设置带领孩子开展丰富多彩的语文学****活动,极大的提高了学生的学****兴趣。但是一学期下来也出现了许多新问题,例如语文基础知识不够扎实,出现两极分化的趋势,课程虽然多样但却浮光掠影不够深入等等,因此,在第二学期实验班的语文教学又有了新的调整。第二发展阶段是“专题学****分层评价”模式。在专题学****中,教师提前一周发给孩子学****预案,整个过程教师不干预,完全由孩子自主完成。接下来,教师通过“专题启动课”“专题指导课”来检测学情,指导学法并制定专题活动方案。“专题活动课”和“专题交流课”则完全是孩子的天地,课堂由学生自己组织,教师只作为一名参与者和孩子进行平等的交流讨论。分层学****方式的特别之处是由教师制定分层标准、分层方案和激励机制,由于每一层都有相应的目标分,孩子要通过各种学****方式努力挣分以进入到较高的层次之中并获得相应的奖励。“分层学****模式使学生学****主动性大大提高,作业真正成为了孩子的需求,而不是任务。但这一模式还是教材为辅、课外阅读为主的教学模式,仍旧没能很好地平衡课内与课外的关系。在分层学****中,部分学****比较费劲的孩子由于很难进入A层,渐渐失去了学****热情。这些都是在下一阶段需要改进和解决的问题。下面重点介绍目前实验班正在使用的“322”乐活语文教学模式。1、“322”乐活语文课堂教学模式的变革《语文课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的语文素养”,“着重培养学牛的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”。但现实中的语文教学多数情况依然是围绕课木转,跟着教师走,拘泥于狭小的教室里。那么,如何增强孩子对语文课程的学****兴趣?怎样合理地调整课内(教材)与课外(阅读)的关系?如何拓宽学牛的学****空间,增加学生语文实践的机会?……基于以上问题的思考,实验班在语文课时分配、教学内容设定、教学环节设置等方面进行了改革实验。(1)“322”课时分配及教学内容设定叶圣陶先牛曾说“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学牛能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使

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