《蜡烛燃烧产物的实验探究》观课议课材料.doc

研究主题:初中化学课堂探究活动的有效性合作体:全县初中化学教师任教教师:旌德二中杜世华老师授课内容:初中化学“蜡烛燃烧产物的实验探究”合作程序:(1)课前会议(2012年11月9日第一节课)(2)课堂观察(2012年11月9日第二节课)(3)课后会议(2012年11月9日下午)课后会议交流材料目录杜世华课后反思周金山周小英课堂观察报告(提出问题猜想假设)朱晓峰桂万华课堂观察报告(方案的制定、活动组织)姚君、刘正民课堂观察报告(结果交流、表达与评价)《蜡烛燃烧产物的实验探究》的教学反思杜世华一、课题产生的背景本节课的教学主体是九年级学生,在九月份刚开始学****化学时,一直强调化学是一门实验学科,但真正设计实验去探究学****化学知识的机会又很少,尤其在学生探究蜡烛燃烧生成物实验现象又很不明显。等到学过了氧气的收集方法后,也知道了用澄清石灰水可以检验CO2。为了让学生充分体会:学好化学,实验的方法不可少。就想能不能把蜡烛燃烧的生成物收集起来再验证,让学生在学****化学基础知识的过程中,创造更多机会,培养学生设计实验去探究问题的能力。从能力储备上看,学生在前面几单元学****过程中,已初步了解了科学探究的一般方法以及一定的实验操作能力。以上方面的原因为本节课尝试通过实验活动,探究“捕捉”气体去“审查”奠定了基础。因此,在教学过程中,老师要积极创设情景,拉近师生间的距离,明确探究目标,引导学生顺利地进行科学探究。二、尝试“探究”教学模式,突出实验设计过程的指导本课题内容以课本内容为基础,问题产生于课本,但却是课本内容的升华。利用实验探究的方法让学生体会探究实验的思路,感受探究实验的一个过程:创设情景——提出问题——归纳小结——课堂延伸——课堂突破——实验设计——整理步骤——分组探究——方案评价——探究小结通过创设探究欲的学****情境,运用问题引导,借助多媒体课件,设计合理方案,小组实验探究,反馈评价方案。三、课堂中的得与失(1)引课时间过长,导致实验设计方案时间较紧。本堂课虽以科学探究为突破口,但考虑学生没有进行过类似的探究活动,总想通过更多的趣味实验来引出探究课题,于是设计了:吹肥皂泡,氢气吹肥皂泡,氢气吹气球以及学生用注射器抽出雪碧中气体再检验等一系列实验。虽然提高了学生的兴趣,但让学生不容易抓住主题,还耽误了较多时间。(2)学生探究设计方案不能很快完成。学生头脑中只有氧气的制取实验装置,大部学生都是直接把漏斗与导气管连接,再通入澄清石灰水中,没有想到用乳胶管直接封住漏斗嘴,再用注射器抽出气体后注入澄清石灰水中。(3)教师做探究的“向导”不够。在学生探究阶段,教师未能很好融入学生的探究活动中,在巡视各小组的表现情况时,个别小组未能给予关键的帮助和辅导,如有的小组只是在盲目地做实验,没有一定的计划性和目的性,而教师融入学生的探究活动中,可以为后面的交流评价做好充分准备。(4)学生对探究实验的现象没有记载。只考虑到突破实验设计方案,却忽略了现象的描述和记载。可考虑课前设计学案解决上述问题。(5)学生参加实验的评价不够。由于时间的紧张,在实验后,没有能充分发挥学生的主体作用,实验的成功与不足没能让学生很好的讨论再小结。《蜡烛燃烧产物的实验探究》观察报告(一)------初中化学课堂探究活动的有效性观察人:周金山周小英观察视角:提出问题猜想假设【课堂实录】演示:吹“泡泡”(儿童玩具),