留守学生学习习惯培养的途径与方法研究.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________留守学生学********惯培养的途径与方法研究留守学生学********惯培养的途径与方法研究新店镇利群小学徐建相 他们,是悲剧的代名词,他们,伴随缺憾长大,他们孤守着没有父母在的情感空巢,无人谈心,性格孤僻,他们成绩欠佳,逃学迟到家常便饭。据调查,他们中有31%的人平时有说谎的****惯,15%有过偷东西、破坏公物等不良行为。有22%的人沉迷于打游戏,30%有过打架斗殴的经历。在学校倒数几名的大部分是他们;在老师眼中,他们是“双差生”、“问题儿”,他们对学****和生活缺乏热情,进取性、自觉性不强,有厌学倾向。他们,是一群留守的孩子,————题记研究背景留守儿童分布广泛。绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。由于家长长期在外务工,留在家中的单亲也忙于家务与农活,与孩子沟通、交流较少,疏于对孩子的关爱,更谈不上对子女进行应有的家庭教育了。因此,留守儿童在生活、学****行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。(一)学****成绩一般。由于临时监护人文化水平低,没有能力辅导孩子学****或没有这个意识,重养轻教,致使留守儿童的学****得不到有效的督促和引导;特别是父母双方均在外地打工,由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看,大部分重监护轻教育,甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差,无法抵制现代社会中不良诱惑,厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。在我们东丰县留守儿童的调查发现,全县共有5869名留守儿童,其中留守儿童中学****优秀的不足10%,70%以上成绩中等或偏下。   (二)行为****惯不良。调查中发现,20%留守儿童行为****惯较好, 70%是一般,10%较差。由于父母长期在外务工,家庭教育缺失,留守儿童存在着许多不良行为****惯。例如:经常说谎,不服管教,常有迟到、早退、打架斗殴的现象;由于监护人的溺爱,在家里好吃懒做,不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情。更有少数留守儿童整天沉迷于武侠小说和网络游戏中,模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派,被社会上的不良青年拉拢、利用,甚至参与盗窃、抢劫等。   (三)性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育,养成任性、放纵、随意的性格。小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道,监护人无暇顾及他们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成(其中特别是社会化)过程中,父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。因为父母在外,父母与子女之间的关系相对疏远,亲子关系发生了消极变化,这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往能力也较差。此次数据分析结果显示,留守儿童与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守儿童10%,而留守儿童半数住校,他们与同伴交往的时间更长,生活联系更紧密,但关系却更松散。另外,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑,从更深