测量型实验专题复习教学设计.doc

测量型实验专题复****教学设计我校自实施“先学后导,问题引领”课堂模式以来,得到了师生积极的响应与充分的实践,取得了丰硕的成果,但复****课如何使用这一模式,一直受到质疑,许多老师认为,学****新知识,学生们有出自本能的求知欲,因而较容易产生主动学****的动机;而对于复****课,由于学生已经掌握了一些知识,比较难让学生产生新鲜感,所以这一模式是否适用,存在疑问。笔者认为,“先学后导、问题引领”的真正内涵绝不等价于形式上的“课前预****课堂补充、练****反馈”,它的实质应理解为“充分的体现学生主体地位”和“充分的体现在问题引领下的求知过程”这两个特点,因而在复****课的实施中,教师必须时刻牢记这两个宗旨去设计课前预****内容、课中问题(任务)的设置等等。下面结合笔者2011年4月在扬州市“教育科研年”会课活动中,向全市物理教师展示的苏科版初中物理总复****测量型实验专题”的复****课来和大家探讨这一问题。测量型实验专题复****教学设计课前设想让学生体会到:实验是“有章可循”的,并且这个“章法”就来源于我们的学生实验,因此,在直接和间接测量型实验的介绍中,利用相应的学生实验作比较,让学生看清方法的源头;在用转换法思想设计间接测量实验的过程中,也想体现“顺藤摸瓜”的思想:①根据与所测量相关的公式、规律,选择实验原理表达式;②根据原理表达式,确定需测量的量、器材;③根据需要测量的量,安排实验步骤;④最后用测量的量写出表达式。一、教学目标 (1)了解两类测量型实验的考查方法,专题把握9种测量器材和8个典型间接测量实验; (2)能应用等效替代法和转换法设计简单测量型实验, (1)通过将实验设计方法与学生实验中方法的对照和比较,让学生体会,设计实验的方法其实是来源于学生实验中已经学过的方法; (2)通过将理论设计立刻应用于实际操作的过程,让学生体会到:理论设计时要考虑到实际操作的可行性、准确性, 、态度和价值观目标通过贯穿于整节课的“实验设计也”“有章可循”的设计思想,使学生树立对实验设计的信心,激发学生积极思维, 二、教学重点让学生学会实验复****的方法,并应用等效替代法和转换法进行实验设计。三、教具准备刻度尺、弹簧测力计、秒表、木块、长木板。四、教学流程①学生分小组汇报预****单完成情况,各小组提出存在的问题; ②将初中物理中直接测量和间接测量的实验进行归类,直接测量型实验主要掌握测量仪器使用方法,间接测量型实验要求掌握实验原理、方案设计、操作步骤、结果分析等问题; ③通过视频展示刻度尺、弹簧测力计、电流表的使用,让学生体会测量仪器使用的共同点,分析各自使用的注意点; ④引导学生分析等效替代、转换法是测量型实验方法来源、方法应用的关键,启发学生应用两种方法设计实验,引导学生应用所学方法设计实验、优化设计方案; ⑤测量实验中误差的分析,测量结果分析的方法(公式表达、表格、图像); ⑥总结测量型实验设计的题型、方法、思路, 测量型实验专题复****预****指导(一)直接测量型实验初中物理共有九个直接测量型实验,即:(1)用温度计测水的温度;(2)用刻度尺测长度;(3)用机械秒表测时间;(4)用天平测物体的质量;(5)用量筒测固体、液体的体积;(6)用弹簧测力计测力;(7)用电流表测电流;(8)用电压表测电压;(9)用电能表测电能,这些实验都是应用相应的仪器仪表直接测出物理量,这些测