教师的多重角色.doc

随着社会的不断发展变化,学校的功能亦随之复杂化和多样化,它促使教师的角色也随之多重化。教师应扮演下列角色:    (一)“家长代理人”的角色    教师扮演家长代理人的角色是指教师应象学生的父亲和母亲一样,爱护学生,无微不至地关注学生出现的细小变化,认真负责地对待学生,耐心周到地帮助学生,并对学生在学校的安全和保护上有监护人的作用和依靠的作用。    学生来到学校学****使他们的生活空间发生了变化,在学校这个新的环境中,教师是儿童继家长之后所遇到的另外一个社会权威。学生希望教师能像父母一样对待他们。他们常常自然地把许多自己父母具有的特征、行为模式,把与父母相处的经验、体会,推及到与教师的交往中,把对父母的期望寄托或转移到教师身上。家长送孩子上学也就是将管理教育孩子的责任部分地移交给教师。因此,教师首先要扮演学生的“家长代理人”的角色。    教师扮演这一角色的不当表现是有些教师出现的家长制作风,例如,有的教师认为学生就像他的“孩子”一样,也是属于他的“私有财产”,他可以任意地处置。有的教师在教育管理学生的过程中采用有些父母管教孩子的不良的办法和方式,表现出明显的权威感和优越感,以绝对权威的样子出现在学生面前,整治学生,训斥学生,甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、体罚等手段,以致形成不良的师生关系。    (二)“学生楷模”的角色    教师要担当学生的楷模是指教师是学生的***榜样,教师对于学生不仅是社会道德准则的传递者,更重要的是社会道德准则的体现者。也就是说教师应该是社会行为规范的代表,教师必须具有比较高尚的道德品格,是学生模仿的榜样。因此,教师也往往被人们誉为是“灵魂的工程师”。这不仅是对教师的赞誉,也是社会对教师的职业期待。    学生的年龄较小,正处在成长的过程中,模仿学****是他们的一种主要学****形式,教师就是学生认同与模仿的主要对象,学生在学校生活中有意无意地要向教师学****此外,学生对教师有一种特殊的信任感,在学生心目中教师是有威信的,他们往往把自己尊敬与爱戴的教师视为模仿的楷模,这是学生的一种心理特征。学生相信教师传授的一切都是正确的,他们乐于接受来自教师的影响。教育心理学的研究表明在整个教育情境中,教师的仪表体态、言行举止、举手投足、容貌服饰等等都对学生起着很大的示范作用,并对学生的心灵产生深刻而久远的影响。    因此,教师的身教特别重要,如果教师的言行与自己的说教相吻合,学生容易受到积极的影响。相反教师的教育就会大打折扣,甚至变成了空洞的说教。教师是处于社会与学生之间的中介人物,教师要通过自己的言传身教向学生传递社会的道德行为准则,在调适学生与社会的关系中发挥一定的作用。教师扮演这一角色,就要求教师在国家观念、法纪观念、公民权利与义务观念方面,应该按照社会期待的标准去调节和控制自己的言行举止。就象知识的传递者必须有知识一样,道德的传递者也应该有道德,因为自己并不真正具有的东西,也就无法给予别人。应该说传播什么准则,本人就应当具有什么准则。如果教师的个人行为与其职业行为发生矛盾、冲突时,教师应以职业行为为重,这是教师的角色要求。    (三)“知识传授者”的角色    教师扮演知识传授者的角色是指对于求知的学生来说,教师是知识的象征,是一本活的教科书。教师的这一角色特征决定了教师不仅要有广博的基础知识,精深的专业知识以及邻近各个领域的知识,而且对所传授