学以致用 用以致学.doc

学以致用用以致学(新郑二中分校河南郑州451100) 【关键词】英语教学英语课堂枯燥快乐著名的教育管理实践专家、国家督学、北京十一中校长李希贵曾做过这样的问卷调查:让学生列出自己最喜欢的十个地方,非常遗憾,没有学生喜欢学校;让学生列出学校里最想去的十个地方,非常遗憾,没有人选择教室;让学生列出学校里最喜爱的十项活动,也非常遗憾,没有人选择课堂。我们的教育怎么了? 这学期,我学****了郭思乐的"生本教育",在网上看了兖州一中的"循环大课堂",研究了杜威的"教育即生活"……终于找到了让学生快乐学****高效学****的方法,我把这些应用到教学中,并不断的反思,发现问题, 然后再去学****解决问题。通过学****与实践,我有了以下认识: 一、在教学中我们缺的不是题目,缺的是思维。当前中学教育厌学问题非常突出。学生在幼儿的时候是非常好学的,在小学的时候也还是比较好学的,但到了中学,到了高中,他们对学****的态度往往就只剩下对某些功利的追求,而失去了对学****本身的兴趣。以至于到大学之后能够在科研上有较高成就的人凤毛麟角。这些问题的产生,固然不能完全归罪于我们高中教育,但是作为教师,我们是否应该以一种更为积极、更为负责的态度重新审视我们的教育,找出问题的症结并加以改进呢? 我认为:我们缺的不是题目,缺的是思维;缺的不是有潜力的学生,缺的是能让学生的潜能得到充分发展的老师!因此,我们必须转变教育观念,进行课堂教学的改革,走出一条可持续发展的新路。二、当前课堂教学现状。产生上述问题的原因固然是多方面的,但是如果把目光聚焦到课堂教学,则不难发现有两种流俗在起着负面的作用:一是套题型教学;二是挤牙膏式的"启发"教学。这两种现象都是大家十分熟悉的****以为常的,乃至对于它的正确与否已经麻木了。 。有些教师是这样备课(上课)的:他们总是想方设法找到各种各样的教学资料,然后进行仔细地梳理,他们试图把所有的问题都归结为某些模型,然后让学生在解决这些问题的时候"对号入座"地找到解决的办法。我们姑且把这样的教学称为套题型教学。如果我们的教学都是套题型的教学,长此以往,学生的创造性思维培养就流于空谈,甚而连学****兴趣也会泯灭。试想,当学生坐在高考考场上,面对着那些他不能用套题型的方法解决的题目时,他们是否能处之泰然呢?这显然是不可能的!如果我们站得再高一点。看得更远一点,从学生终身发展的角度去考虑,那么当学生走出校门、走向社会以后,在他们的漫漫人生旅途中,他们所遇到的所有问题是否都能用事先预定好的方法对号入座地解决呢?这显然也是不可能的! "启发"。我们有的"优秀课"是这样产生的:教师在课前做了大量的准备工作,每一个教学过程的细节都经过精心的考虑。在上课过程中,老师总是步步深入地展示解决问题的思路,整节课似乎非常流畅。这样"丝丝人扣"的讲课,我们姑且形象地称之为挤牙膏式的"启发"。这种"启发"并不是真正的启发!并不能真正培养学生的思维。因为这样的教学并没有让学生整体地面对问题、整体地思考问题、独立地探究问题,不仅对培养学生的思维没有实质帮助,甚至连学生探求知识的热情也会扼杀。包括所谓的学生展示,在课堂上仅仅由几个预先设计好的学生讲解一下预先设计好的结果而没有让其他同学思考并研究,这样对学生的思维也是一种扼杀。试想,当学生坐在中考、高考的考场里,当他遇到问题时,他的老师能站在他的旁边一点一