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学生评价怎么写
成都李镇西今天中午,有老师问我写评语的事。传统的评语,更多的是写给家长看的。我认为,评语首先是写给孩子看的。而且,要以发现优点为主。恐怕很少有班主任不感到写学生评语是一件苦差事。其苦多半不在“写”本身,而在于评语内容空泛、枯燥、乏味。领导们常批评班主任的评语写得“千篇一律”,其实这未必不是领导们的评语要求所造成的。试想,即要“全面”,又要“一分为二”,还要“有发展的眼光”,班主任只好面面俱到:从政治观点到思想品德,从纪律观念到学****态度,从劳动情况到卫生****惯,从“有时上课不爱发言”到“希望今后严格要求自己”……如此写来,即使几次每次上级都要求“写出学生特点与个性”,但学生已成了政治思想、道德品质、观念作风等抽象术语的符号,其有血有肉的灵气与个性又怎能体现出来?失去了学生个性的评语成了政治评价、道德评判、观念评论的冷峻公文,又怎能体现出作为班主任所应有的温馨人情?缺乏个性与人情味的评语,又焉能不“苦”? 江阴朱静江 20:45:13而且每人的评语符合自己的特点。成都李镇西20:45:22是的。因此,要使评语真正体现个性、充满人情味,必须突破以下几点一是少写“观念”,多写“行为”。与其写一位学生“热爱党,热爱祖国”,不如写他如何“热爱”是积极争取入团,还是自愿参加党课学****是一丝不苟地举行升旗仪式,还是主动捐助希望工程?……写出不同学生的不同“爱法”,个性便出来了。二是不求全面,只求特点。那种逐一评述德智体美劳,即写优点又写缺点的做法,藐视“全面”,实质上是最大的片面,因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。那种逐一评述德智体美劳,即写优点又写缺点的做法,藐视“全面”,实质上是最大的片面,因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。而抓住了学生某一方面或某些方面的突出点予以描述,虽然也许不“全面”,却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。我先把我的观点说完,再举例子。三是态度平易,用语亲切、幽默。摈弃“庄严”的公文式语言,代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言,使学生通过评语感到师生之间的人格平等与尊严平等。四是变换口吻,改变人称。把冷静的评判变成亲切的对话,把严肃的鼓励变成殷切的叮咛,把第三人称(“该生”)换成第二人称(“你”)。举几个例子:
刘畅:你随时都是笑眯眯的,自然地流露出心灵的善良;脾气好得来简直就没有脾气,对同学对老师都是“空姐”对乘客的态度。哦,不,也有严肃的时候,那是作为我的代表带领大家午读时,你站在讲台上如一位指挥家,指挥着“语文大合唱”(李某人常常悄悄地站在教师外面,被这世界上最美的音乐陶醉)。学****上一贯自觉,成绩也不错,但某些科的成绩好像不太稳定。我建议:,千万别轻易怀疑自己的潜力;,平时可经常与成绩比你更好的同学交流学****体会。祝贺你本期光荣地加入了中国共产主义青年团
,成为保尔?柯察金和向秀丽的“后来人”!可不要骄傲哟! 段芳:你没有少挨我的批评,但我真的不认为你是一位“坏”同学。而且,你被我批评的缺点,大多是你优点的“变形”:你很热情、活泼,一“变形”就成了课堂上的爱说小话;你待人真诚,喜好交朋友,可难免分散了不少学****上的精力(比如有时串班,比如晚上学****时有电话干扰等等);你很热爱班集体,可为了维护“班级荣誉”竟不惜“欺骗”杨校长,结果严重败坏班级声誉……你没有“变形”的优点也是显而易见的:心地善良,思想纯洁,乐于帮助同学,更乐意为集体出力;你办的《班级日报》,不但版面美观,而且可读性很强。如果你在纪律上继续进步,在学****上更加努力,前途无可限量啊!
支娜:威风凛凛,嘻嘻哈哈,风风火火,叽叽喳喳。工作认真负责:课前几声呵斥,当年班长余威犹存;性格开朗大方,台上一席讲演,未来豪杰锋芒初露。严于律己稍逊,常挨老师“骂”;宽以待人渐佳,时被同学夸。爱抒鸿鹄志,不乏真诚感;乐作深沉文,偶有通假字。有副热心肠,有张厉害嘴;是个急性子,是位马大哈。善良应保持,胸襟需拓宽。几番努力,成绩已经有所进步;来日方长,学****应更一丝不苟。取得荣誉之时,须诵“非淡泊以明志”;遇到挫折之际,犹记“非宁静以致远”。老老实实,真真实实,踏踏实实,朴朴实实!
刘洪:你与铁道游击队队长同名,也有“刘队长”那样的宽阔的胸怀(这是同学们说的),却少了许多“刘队长”式的坚韧不拔的钢铁意志(这是我说的,主要是指你的学****而言);相反,你是李老师的“重点保护对象”,不,应该说是“重点牵挂对象”,尤其是课堂纪律(当然,现在好多了)。不过,我对你最满意的是,你能够理解老师对你的帮助,还能虚心接受同学的批评(比如,同学每周给你写的评语,你从来都是“唯唯诺诺”),正因为这样,你最近的进步才如此之大,让老师、同学、家长“笑眯了”!希望“刘队长”把当年打日本鬼子咬牙切齿的劲头,用