对学龄前儿童人格与家庭环境关系的分析.doc

对学龄前儿童人格与家庭环境关系的分析一般人在常识上所了解的人格是指品格而言,也就是人的品格高尚与低下。一个人的人格形成与本人的先天素质、家庭教育、学校教育、社会环境等都有很大的关系,特别是学龄前儿童人格的形成更与家庭环境有着密切联系。一、人格的形成与重要性人格就是与人的需要、动机、兴趣、爱好、情感、气质、性格、人际关系等有关的比较稳固的各种个人特征。儿童从出生就表现出这些个性特征,例如,饿了、尿湿了、身体不舒适、要睡觉、想让抱等,婴儿的这些需要都是用哭来表达,引起家长的注意,达到和满足自己的需求。这些表现就是人最初的个性特征。在婴儿时期,孩子对周围的事物及其关系还没有形成较为稳固的心理认识。到幼儿期后,随着与周围人的频繁交往和对周围事物的多次接触,并且接受有计划、有目的的教育,受到了电脑、电视、媒体等影响,儿童对周围事物及其关系逐渐形成较为稳固的态度和倾向性。这种倾向使得他们开始在家庭、社会、集体生活中占有一定的地位,对周围的事物也起一定的影响作用。这种有一定社会地位和起一部分社会作用,并具有一些稳定性的态度和行为方式,就形成了一个人的个性。形成的个性又将影响儿童对事物的理解,从而更进一步地影响他们对事物的处理方式,这是一个相互作用的过程。二、家庭环境的重要性一个人的人格高尚与低下,跟他(她)出生以后的家庭环境、社会环境、遗传因素、所受的教育等等有着非常重要的关系。也就是说,人格的形成与发展离不开先天的遗传与后天环境的关系与作用,人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。(一)遗传因素的影响因为人格具有较强的稳定性特征,因此,人格更注重遗传因素的作用。父母的智力、气质、身体是否健康这都是先天遗传的特质,是人格比较重要的影响因素。然而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上,后天环境的影响作用更重要。人在胚胎状态时,父母所在的生活环境、工作环境的影响就开始了,这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的影响是多种多样的,小到家庭,大到社会文化,这些环境对人格的形成与发展都有重要的影响。(二)早期童年经验的影响国外有关早期童年经验对人格影响力的一个总结是:“早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”中国也有句俗话:“三岁看大,七岁看老。”说明了人生早期所发生的事情对人格的影响是非常重要的。但是,尽管人格发展受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童发展健康的人格,不幸的童年也会使儿童形成不良的人格,但是二者不一定存在一一对应的关系。溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。总之,幼儿早期经验不能单独对人格起作用,它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。(三)家长的潜移默化教育家长的一言一行、为人处世、学****兴趣、工作态度、家庭环境、夫妻间的和谐、对长辈的态度以及朋友、同事、邻里相处的关系等等,都会在不知不觉中表现出来。这种教育是无声的,是家长用自己的言行举止,亲力亲为地给孩子做榜样,孩子会潜移默化地受到家长的言传身教,并以家长的行为作为自己接人待物的标准来对待并且处理事情。这就要求家长给孩子树立优秀的榜样,使儿童在一个良好的家庭环境中得到身心全面、健康的发展。家长是表率,是榜样,同样要有威信。正如苏联教育家马卡连柯说:“父母威信的根源只出于一个地方,那就是父母的操行,包括行为的各个方面。换句话说,就是包括父母