新课程背景下何评价一堂语文课.doc

新课程背景下何评价一堂语文课我校在切实进行课程改革,每学期每位老师要求上一堂公开课。课程改革成败的关键在教师,教师是新课程理念的执行者、完善者、创造者,检验一位教师是否真正是新课程理念的执行者、完善者以致创造者,很大程度体现在其课堂上。因此,对课的评价就尤其重要,只有正确的评价才能形成正确的导向,才能有利于课程改革的深入。诚然,评课中难免发现一些不良现象:一是参评的教师囿于同事关系,一团和气,报喜不报忧;二是部分教师由于自身认识的局限,缺乏正确的评判标准,不能客观评判优劣;三是照搬新课标上的条条框框,实施教条式的评判,表面上显得理论十足,实质上指导性不大。可想而知,这样评课往往会把错的、不足的说成对的、成功的。对于参评者或者授课者都是有害无益。那么,我们应该怎样来评价新课程背景下的一节语文课呢?我觉得可以看以下几个方面: 一、课堂是否充满活泼、和谐、民主的气氛 1、能体现较强的人文精神一堂课是不是好课,最有发言权的是学生,学生喜欢的语文课究竟是什么样的呢?新课程教材无论是选材还是课程体系的编排,无不体现出较强的人文精神,我们的一些教师不能紧紧抓住选文体现的人文精神进行教学,更不能利用我们身边的人文教材来丰富课堂,激发学生的学****兴趣。新课标指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向"。语文不仅是交际与思维的重要工具,更是人文精神的重要载体。教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵,并通过恰当的方式传授给学生,就能在指导学生感知理解课文文化内涵的同时培养学生的人文精神,进而滋养自身的人文素质。 2、能凸现鲜明的教学个性一位教师,是否具有鲜明的教学个性,能否把课上得让学生喜欢,与教师自身的语文素养有密切的联系,教育部曾为语文教师提出的"五个一"工程,即"一笔好字,一口好普通话,一肚子好诗文,一手好文章,一个好****惯",今天看来尤为重要,这些是我们语文教师上好一堂课的基本条件。正著名作家孙犁说过:"风格的形成,带有革新的意义。"创造一种教学风格,也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树。教学风格的形成,标志着教师教学艺术的成熟,因此,它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。 3、能提升学生的思维品质,能培养合作与竞争精神美国教育家布卢姆说过:"一个带着积极性学****课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学****材料感到焦虑和恐惧的学生,学****得更加轻松,更加迅速。"学生的热情对学生的学****很重要。在教学中,要使学生积极参与到探究活动中来,首先必须让学生对探究的问题具有一定的兴趣。课堂上是否启迪了学生的思维,与教师的课堂设计有很大联系,问题设计得是否精巧,难、易是否适度,提出问题的时机是否合理,均需要执教者在课前认真思考,只有立足学生现有的知识水平,才会避免"启而不发"的尴尬局面。在合作与探究精神方面,执教者让学生参与合作学****的活动一定要有合作的必要性,有些教师为了上公开课,本来学生能独立完成的,但为了体现合作性学****也就不恰当的安排分组讨论,反而浪废了学生有效的学****时间,收到的只能是画蛇添足之功。二、课堂是否注意学生的个别差异,能否正确评价学生"个体差异"是指人与人之间在稳定的心理特点上的差异,如性格、兴趣或能力等方面存在的差异,承认学生在学****速度、学