给写作教学做个规划.doc

给写作教学做个规划大至国家,小到学校,做事都应该有个规划,写作文也应该如此。如果没有规划,随便想个题目就走向讲台,从来没想过这次要练****学生的哪个方面,这样的教育算什么成功教育? 我始终认为,学生是一座还没有开发的矿藏,而老师就是那发掘宝藏的工人。如果我们今天这里挖一铁锹,明天那里挖一铁锹,到最后这座矿藏非面目全非不可。真正的挖矿工人都知道应该如何挖掘,那必须目标专一,有计划地进行。来到初一,我首先是练****写人”。第一、二周:我给学生首先讲解写人的常用手法,然后展示叶倾城的《不肯死去的心》和贾平凹的《我的老师》,这两篇文章的共同点都是在选材上典型,写作方法上详略得当。我给他们看这两篇是让他们明白,写活一个人物,不是选择一些惊天动地的壮举,而是能捡拾起生活中的点点滴滴。写活一个人物,不用虚构,就选择生活中细节,倾注进真情实感文笔流畅地表述出来就是好文章。一个孩子,可以是我们的老师,一个痴呆的老人,能向我们诠释爱的真谛,然后让学生以《我的》为题,写活一个人物。第三、四周:写活人物也完全可以只选择一个事件,只需要把事件放进特定的时间、特定的场合。让学生听《儿行千里母担忧》的歌曲,赏析歌词的妙处。作者就是把母亲放在分别的那一刻,用琐屑小事淋漓尽致地表现出母亲对孩子的担忧、留恋,但为了孩子的前程,母亲又毅然让孩子踏上了征程,这种矛盾复杂的心理让歌手王宏伟用如泣如诉的歌声巧妙地烘托了出来。然后让学生看上届学生写的《我的数学老师》: 今天,我心情很不好,一道数学题做了整整20分钟还毫无眉目。我愤怒地撕下演算纸,揉成团,向门后的纸篓投去。可不偏不倚,恰恰投在了数学老师锃亮的额头上。数学老师是有名的炸药桶,一点即着。倒霉,我碰上了这座瘟神。他低头捡起那纸团,抻开了细细地看。我的心跳到了嗓子眼,这老头火眼金睛,怕是已经认出我的字体了。“这是谁的演算纸?”他抬起头问,脸色很平静。我不敢承认,怕这是暴风雨到来前的死寂。“我问,这是谁的演算纸?”老头子的嗓门明显高了八度。“我再问一遍,这是谁的演算纸?要是不说,今天都别上课!”他已经愤怒了。我不知道将面临怎样的惩罚,但为了集体的利益,我决定牺牲自己。我心一横,勇敢地站了起来。“傻瓜,你这道题少个条件知道不知道?”本文把数学老师放进了一个特定的时间和背景里,就比平时老师给讲解题显得耐人寻味得多。小作者采用先抑后扬的方法塑造了一个脾气暴躁但热爱学生的老师形象。故事结尾出人意料,妙不可言。什么样的作文课算成功?能发掘出学生潜藏的能量,让它喷薄而出就是成功。第五、六周:写活人物要选择典型的材料,要放进特定的背景里,除了这些,还必须学会描写。描写能够让一篇文章生动起来,写人要善于运用各种描写人物的手法,如梁实秋的《我的一个国文老师》: 先生姓徐,名锦澄,我们给他上的绰号是“徐老虎”,因为他凶。他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。他的身材高大,但是两肩总是耸得高高,鼻尖有一些红,像酒糟的,鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕,不时地吸溜着,说一两句话就要用