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采取有力措施 搞好单元过关的论文.doc


文档分类:建筑/环境 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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采取有力措施搞好单元过关的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 几年来的教学实践证明,认真搞好单元形成性评价,是把好单元质量关、提高课堂教学效益的有效途径和方法,也是加强过程性常规管理、大面积提高教学质量的重要手段。一个教育工作者如果只注重终结性评价,而忽视了阶段性过程管理,那么提高教学质量就成为一句空话。为此,我对如何搞好单元形成评价作了一些有益的探索与尝试,收到了良好的效果。具体有以下几个方面: 一、对搞好单元评价的认识按照布卢姆的目标教学理论,整个学****过程,可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是为学生继续学****搭桥铺路的,主要功能是摸清学生的底子,对其认识能力和知识不足给以补救措施,使其具备开始新的知识的条件。形成性评价可分为两级,即课时级形成性评价和单元形成性评价。课时级形成评价是一种在课堂教学中使用的课时目标达成性的反馈矫正程序,要求当堂达标,节节清。单元形成性评价是一种以教材为体系的内在逻辑评价,在单元学****结束后,根据单元目标进行形成性测试,然后给没有达标的学生第二次学****的机会,要求单元达标,块块清,这就是我们经常说的单元测试双过关。为什么必须重视单元形成性评价呢?因为传统教学管理往往忽视了过程性管理,把着眼点一头放在布置任务,另一头放在终结性的验收上,放弃了过程性管理中关键环节的有效控制,不能及时发现在单元教学中存在的各种问题,不利于及时反馈矫正,不利于巩固所学的知识。加强过程性常规管理,及时进行单元形成性评价,对于帮助差生顺利过关、大面积提高教学质量具有十分重要的意义。防止遗忘过快,需要在学过教材后到两个星期内进行巩固性的练****二、单元形成性评价操作程序单元形成性评价可分为四个步骤:编印试题——检测阅卷——反馈矫正——总结评价。 ,试题可体现三个原则:一是对应性原则。测试题应与教学目标对应,单元目标中的重点应对应数量多的测试题,反之,对应数量少的测试题。二是层次性原则。按记忆、理解、运用、综合的顺序,试题也应是呈现这种递进关系,体现一种从简单到复杂、从具体到抽象、从易到难的发展线索和认识路线,试题既不能过难,也不能过易。三是综合性原则。试题要进行综合性变通,特别是要注重培养学生解决问题的能力。 ,测试的方法一般采取闭考形式,有时也可采取半开的形式,采取何种方式由试题的难易程度确定。阅卷要及时、认真,并写出试卷分析,填写单元检测分析表。 ,根据阅卷中获得的信息,经过教师头脑的加工,形成矫正的决策。只有问题找得准,矫正措施才会有力。错误原因分析时,既要重视问题的集体矫正,也要注重个性的问题个别矫正。这一个环节实际上是有效地组织学生进行第二次学****给不达标的学生创造再学****再提高的机会。 ,往往被忽视。事实证明,搞好总结,进行合理评价,是调动学生的积极性、转化差生的重要手段。应注意到三个原则:一是公平性,教师对学生要一视同仁,不歧视后进生,坚决避免只认分、不认人的传统教育****惯,不偏爱学生;二是鼓励性,所谓鼓励性,就是只表扬不批评,对那些在单元测试中没有过关而在平行性测试中达标的学生也要表

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  • 上传人jiqingyong345
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  • 时间2019-11-21