第二节二氧化碳的性质和用途.doc

《二氧化碳的性质》教学反思代咀九年一贯制学校刘丹丹实验室为实验探究性教学的开展提供了有利条件,它不仅可以创设探究情境,提供丰富的主题资源,改善学****环境,满足学生进行自主学****的各种需求,同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。本节课充分利用这些优势,为学生的学****营造了有利的空间,同时,也收获了许多惊喜。惊喜一:精心设计实验,增强了学生的参与度课的开始,先出示一瓶可口可乐,问学生产生的气体是什么气体引入本课,并通过实验的方式去取证,来证明自己的猜想。在这个过程中,老师通过取自于学生身边的物质来充分调动学生学****的积极性;实验报告图文并茂;实验操作简单易行,现象明显;实验结论环环相扣。可以看出,大多数学生处于极度兴奋状态,都争着抢着去完成实验,并能根据实验现象及时做出分析和判断,整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学****的参与者,而不是被动学****的接受者。惊喜二:设置探究问题,拓展了学生的思维空间本节课,我设计了如下的问题:①二氧化碳的密度是怎样的?你如何设计一个实验证明你的猜想?②矿泉水瓶变瘪的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,还有没有其它原因?③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么?如何通过实验证明你的说法?这些问题的设计,为学生的学****创设了一个宽松、开放、自我、探究的学****空间,使学生思维的敏捷性得到释放,思维的深度和广度得到发展,同时,也激发了学生的探究意识和探究精神,很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。我想,这些惊喜来自于教学中不给学生"罩玻璃罩",让他们自由跳的结果吧。惊喜三:开放的作业,调动了学生积极性作业的第一道题,是使学生在课上学****的基础上,通过