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线段垂直平分线.doc

文档分类：中学教育 | 页数：约1页举报非法文档有奖

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《线段垂直平分线》教学反思在设计学案时,我结合教材内容,对如何导入新课,,激发学生学****兴趣;随后让学生做一条线段AB的垂直平分线MN,在MN上取一点P,让学生量出PA、PB的长度,引导学生观察、讨论每个人量得的这两个长度之间有什么关系:得到什么结论?学生回答:PA=,这两个长度也相等,,使学生通过作图、观察、、发现、,引导学生分析性质定理的题设与结论,画图写出已知、求证,通过分析由学生得出证明性质定理的方法,这个过程既是探索过程也是调动学生动脑思考的过程,只有学生动脑思考了,才能真正理解线段垂直平分线的性质定理,,这样的点应在什么样的直线上?由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上,从而引出性质定理的逆定理。在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证,,让学生完成两个例题,,:,前松后紧。为了让学生理解两个定理内容和几何语言叙述,在判断题和辨析题上花时间较多了点,而在线段垂直平分线的应用上,时间较紧张。,有关线段垂直平分线的基本作图涉及的内容少。,由于证明的思维方法平时很少接触,所以没敢让学生自主探究,而是老师提示方法,缺少了学生对逆定理证明的思维,一部分学生的错误思维没有暴露出来,不利于学生对逆定理的理解。

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