高三后期教学管理要把握有“度”-.doc

高三后期教学管理要把握有“度”[摘要]课程改革背景下的高三教学要求学校管理者必须学会用理性和智慧思考问题,转’变教学管理和复****备考理念,走出定型、畏难、消极、盲从、急躁、厌弃等心理误区,创新教学管理的思路和策略。高三后期,只有在教学管理和备考策略上把握有“度”,才能写好三年管理生涯中浓墨重彩的一笔。[关键词]高三后期;教学管理;把握有度《说文解字》说,“度,法制也”。在古代,“度”是一种度量衡。而在现代社会,“度”则更多地被引申为准则、界线或临界点。唯物辩证法告诉我们:“度是界定事物从量变到质变的标志”。这说明控制好“度”就抓住了“本”。高三后期既是复****备考的最后冲刺阶段,也是决胜高考的前奏和序曲。课程改革背景下的高三教学要求学校管理者必须学会用理性和智慧思考问题,转变教学管理和复****备考理念,使自身从定型、畏难、消极、盲从、急躁、厌弃等心理误区中解放出来。同时,还要创新教学管理的思路和策略,最终唤醒学生沉睡的潜能,点燃学生智慧的灵光,为每一位高三学子走向人生的辉煌境界奠定基石。因此,要实现高三后期有效管理,学校管理者必须走出心理误区,在教学管理和备考策略上要把握有“度”。一、克服定型心理,创新思路换角度一位成功的学校管理者不仅取决于其工作热情、干劲、投入、付出等因素,关键还在于管理者要富有人文情怀、研究能力和创新精神,尤其是要具备灵动、求异、敏觉、探究和独创等思维品质,不断寻求新的工作内容与工作方法,富有创造性地开展备考活动。每至高三后期,教师、学生和家长都变得对分数非常敏感,普遍存在“一模定型论”或“二模定型论”的错误认识,非常担心“一模”后成绩再也没有上升的空间。其实,弥漫在学生和家长身上的定型心理完全源自于学校管理者和高三教师自身的思维定式。因此,学校管理者要引导广大教师学会用发展和辩证的观点认识教育客观规律,敢于打破传统的思维方式和管理理念,转换角度思考问题,运用多维的思维方式调整教学管理策略,积极主动地引领同学和家长走出定型、悲观、绝望的心理阴霾。可以通过改变对学生评价的方式和角度来破除“一模”或“二模”定型论。首先,对学生要进行全面客观的发展性评价,不能只看考试成绩,应关注学生德、智、体等各方面的发展。即要看他们学****成绩提高程度,更要看他们平时学****参与程度,还要看他们的非智力品质,如毅力,心理承受能力,认识社会能力,适应社会能力,实践操作能力的强弱。其次,要引导学生正确认识模拟考试只是阶段性测试,命题范围与难度与高考有一定的差别,这些考试成绩仅可作为参考,可以更多的吸取经验教训。最后,用模拟考试成绩较差而高考成绩突飞猛进的成功案例,引导学生摆脱心理羁绊,不抛弃,不放弃,以高昂的士气和愈挫愈勇的状态投入学****二、控制紧张心理。科学管理讲法度高三后期时间紧,任务重,工作头绪多。因此,高三教师是相当紧张忙碌的。有的第一次送高三经验少,有的家庭事务繁杂,有的班级教学质量效益提高不明显,有的班级后进生较多管理难度大。诸如此类,难免造成高三教师心理上的紧张和焦虑,导致工作乱了方寸。为了有效地带领学生渡过考前艰难时期,首先要教育指导教师提高自控能力,做到从容淡定,临阵不慌,忙而不乱。唯有如此,高三教师才能克服自身的紧张和惶恐心理。同时,对后期整体工作要理清思路,讲究法度,全面规划,科学设计,有效实施。笔者经验,此阶段要重点抓好“四个帮扶”,即做好“边缘