李明霞历史教师生态意识下的教学观念与方法创新(二).doc

历史教师生态意识下的教学观念与方法创新(二)绿色生态课堂一直是我们教师,乃至学生们所追求的最佳课堂氛围。我们教师尽其所能,一直在教育教学活动中努力探究。如:设计有效的课堂提问,培养良好的学********惯,保持良好的学****状态来提高课堂效率。我们要在实践中做细想透,让学生以较少的学****投入轻松地取得尽可能多的学****收益,使“绿色生态”课堂得以真正实现绿色的生态环境一直是人类追求的最佳生活环境,而绿色生态课堂一直是我们教师,乃至学生们所追求的最佳课堂氛围。目前,中小学生厌学现象不容乐观。据抽样调查结果表明:现在的学生假若可以不去上学,有67%的学生会不去上学;有部分学生讨厌上学,甚至希望能生几天病不用去学校。一听到放假的消息,学生就会大声欢呼。学生已产生了强烈的厌学情绪。改变这一现状已迫在眉睫。这就需要我们教师提高课堂效率,创建绿色生态课堂。那什么是“绿色生态”课堂?通俗地理解是一堂课上完,学生很轻松地掌握了这堂课所需掌握的知识,达到了预设目标,课堂气氛轻松愉快,学生和教师心情轻松愉悦,学生学****意犹未尽。简单地说就是让学生以较少的学****投入(如时间投入、单位时间内脑力投入等)取得尽可能多的学****收益,实现高效、轻松的教学。这样的课堂才是师生真正追求的理想课堂。一、有效的课堂提问,是创建“绿色生态”课堂的向导课堂上教师往往采用提问的方式来引导学生学****有效的提问是提高课堂效率的关键。一堂课中教师的提问多达几百、千甚至上万个,有些问题学生思维活跃,积极有效地促进知识的学****而有些问题造成学生长时间的沉默,还是无言以答,或者只能简单短小地作答。但无论什么类型的问题,它都具有智力的挑战特征,需要学生通过观察、推理等思维活动才能解决的。因此提问应多多考虑有效性,促进课堂效率。1、设计教学上关键的问题。一个好的问题能引人入胜,把学生引向教学的至高殿堂。学生通过这一关键的问题找到学****的大门,在学****殿堂里吸取知识。教师要在教学设计时找到关键问题,在课堂上有效地提问,激起学生的兴趣,让学生投入其中,不知不觉地去学学问。2、设计与学生认知水平相符的问题一个问题如果高于学生的认知水平,学生会认为很难而不知所措,课堂变得鸦雀无声,死气沉沉。相反一个问题如果低于学生的认知水平,学生争先恐后,却学不到新的知识,只能图个热闹劲。所以提一个符合学生认知水平的问题是至关重要的。一般提一个要求学生通过一定的思维活动能解答出来的问题。我们平常所说的“跳一跳,够着果子”。问题难易程度要适中。这样的问题不可能从课本上直接找到,只有教师对教学内容,学生情况,教学环境等把握的基础上创造性地去设计,从而提高教堂效率,真正实现绿色生态课堂。二、良好的学********惯,是创建“绿色生态”课堂的关键****惯是由无数次的重复或练****而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。一经养成****惯成自然”,成为支配人生的一种力量。有了好的学********惯,不但能提高学****效率,保证学****任务的顺利完成,还能促进学生自然地获取知识,发展智力,提高能力,这是构建“绿色生态”课堂的关键。1、耐心诱导,培养良好的学********惯。教师时常苦口婆心,三番五次地劝说教育,可学生还是老毛病不改,教师真是“恨铁不成钢”。这时教师切不可操之过急,一定要对症下药方能药到病除。因此教师既要严格要求,又要耐心热情,成为治病的良医。如针对学生的作业****惯问题,我采用分层、分题完成的做法,要求每一个学生