提升中职语文生命化教育的探索与实践.doc

提升中职语文生命化教育的探索与实践.doc:..提升中职语文生命化教育的探索与实践摘要:新课改下的职教语文的教育理念,应当以学生的综合素质发展为前提。而生命化教育是提高中职生的综合素质的关键环节,是职教新课改教育理念转化的重要一步,是培养未来社会具有健全人格职业人的迫切需要。作为语文教师应根据语文学科的自身特点,充分利用课堂教学和语文资源,开展生命化教育,从而唤醒学生的生命意识,丰富他们的生命内涵,提升他们的生命质量。关键词:语文教学;生命力;学生【中图分类号】《语文新课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”,而“丰富的人文内涵”无疑包含着对生命意识的重视,对一切生存状态、生存环境的思考,对人生价值的守护等等。同时,它在强调掌握基础知识和基本技能的同时,更重视学生价值观教育与道德发展,致力于培养学生成为完整健全的人。当前,中职生大多数为 90年代的独生子女,他们思想上充溢着独立意识•甚至少数人开始怀疑人活着的意义。尤其是在独立意识受阻,自立性被忽视,个性伸展受阻碍等时,他们会以不同的方式来表示反抗,或态度强硬、或漠不关心,很少关心他人与社会。中职生是十分宝贵的人才资源,教师要帮助中职生树立正确的世界 ?八、人生观和价值观,作为语文教师,本人觉得更重要的就是要在语文学科教学中提升对中职生的生命化教育。生命化教育是以尊重生命的尊严和价值为前提,对生命的整体性、独特性、生成性和开放性高度关注,从而促使完整的人充分发展为目的的教育。目前中职所有基础学科中,只有语文学****会贯穿中职生的一生,所以,语文学科更多的还是承担着人文精神的培育功能。而人文精神的底色当是一种生命的悲悯情怀的熏陶与养成提升语文学科中的生命化教育是语文教师的基本要求。因此,语文教师应责无旁贷地承担起对学生进行生命化教育的重任,关注学生的发展,引领学生学会生存、学会做人。一、目前学生生命化教育的现状分析长期以来,我国的家庭教育、学校教育和社会教育中忽视对青少年的情感、心灵和个性的生命化教育,使他们很难体验到自己生命存在的价值和意义。尤其是中职学校至今仍缺乏对中职生生命关怀的教育氛围,缺乏明晰的教会学生正确面对生命的教育。当他们的情感、心灵和个性被忽略时,一些学生表现出冷漠、孤僻的情感特征,生命情感发育不足,在精神上无所寄托,对生命的意义和价值产生怀疑,甚至陷入深刻的精神迷惘和意义危机。因此,学生***轻生、伤害他人的事件时有发生。同时,受中国传统文化“未知生,焉知死”的影响和束缚,人们往往只注重对“生”的研究,而很少愿意甚至是忽视对“死”的谈论。在对学生的教育中,教科书里几乎没有死亡的概念,这方面的科普知识也很少,死亡教育的内容几乎是空白的,而对死亡教育的理论探讨更为薄弱。二、中职语文教学中提升生命化教育的意义教育的起点就是“人”,“生命化教育”是教育的基点,是一种终身教育的历程。从生命的角度***,教育应该关注生命的价值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过:“教育的目的在于帮助生命的正常发展;教育就是助长生命发展的一切作为。”生命化教育是指在教育过程中帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量、实现生命价值的一种教育活动。换而言之,生命化教育即是全人教育。它的价值不仅仅是传授给人以知识、技能、谋生的本领,在其深层意义上是为了提高人的生命质量而进行的活动,是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更完整和谐与无限的境界。三、中职语文教学中提升生命化教育的对策(一)关爱之心,加强生命化教育的氛围美国学者巴特尔说过:“教师要用爱心去感染每一个学生,爱是可以修复一切伤痕的良药。”课堂是学生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。中职学校的语文学科作为职校教育教学的重要组成部分,主要目标是面向全体中职生。语文教学要关注学生生命成长,关注学生个体差异,并为学生营造创造性活动的必要条件,促使课堂中多向、多种类型信息交流、反馈,能保证学生主动积极地学****在这样的课堂里,师生不只是在教与学,还在感受课堂中生命的涌动与成长,享受创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂与魅力,这样的课堂才是关注着“生命”的活的课堂。一篇文章,学生能粗略地看懂,但是深奥的地方,隐藏在文字背后的意义,学生未必全部都能领会。教师就要给学生指点一下,使他们容易理解,久而久之,学生看书的思维能力自然能提高,这恐怕才是语文教学的目的。当学生有自己独特的见解时,教师应充分尊重学生的意见,在合理评价的同时呵护学生自尊、自信的个性品质。正如叶圣陶先生曾说过:“语文教师不是只给学生讲书的,语文教师是引导学生读书的。”为生命化教育创设一个宽松、和谐、温馨的教学气氛,而这种氛围的培育,就需语文教师要有关爱之