江苏省徐州市铜山县夹河中学高中语文第一专题沁园春长沙学案.doc

沁园春·长沙【理论支持】叶澜教授是我国现代教育理论的开创者和奠基人,其“让课堂充满生命活力”的课堂理论,开创了新基础教育的先河,为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。诗歌,是语言最为精粹,表达最为凝练,内涵最为深刻的一种文学样式。如何让学生在有限的时间里把握她的内蕴,体悟她的情感,领略她的风采,真正把美好的东西沉淀到心里去?怎样理解诗歌语言的独特意蕴?结合诗歌的文体特点,根据我国现代教育理论的开创者和奠基人叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论,“只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力的教学上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。”本节课拟让学生在朗读中渐渐地去感受《沁园春?长沙》“诗中有画”的特点,体会***同志诗歌语言所包含的青春理想和革命情感,由浅入深,由表及里,这种慢慢的浸润往往有很大的渗透力;要把握学生阅读心理,让学生在自主活动之中,最大限度地激发他们的活力,从内心之中发挥出学****的最大潜力。【教学目标】,感受赤子情怀的伟大崇高美;,写景的角度立体,写景的色彩丰富。【教学重难点】重点:词上下片内容之间的关系;难点:感受赤子情怀的崇高美。【课时安排】一课时课前延伸一、识记字音沁园春()橘子洲()百舸()遒劲()寥廓()峥嵘()遏制()二、知人论世1***,字咏芝,润芝,后改为润之,笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914~1918年,在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义,1920年,在湖南创建共产主义组织。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。长沙是***早年求学和从事革命活动的地方。三、写作背景相关材料:1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,***直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,***同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕***同志。在韶山人民的掩护下,***同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲****所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。面对绚丽的秋景和大号的革命形势,回忆往昔的岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,事后作了此词。四、整体感知概括此词的主要内容:上片:下片:课内探究一、,在军训期间,大家吃苦耐劳,坚持到底,用自己的实际行动,为青春作了最好的证明。七天中,大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言,记录下军训中的种种感受,不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼,也吟诵了自己的青春。今天,大家回到了课堂上,也来看一看名家的一篇吟诵青春的作品。先来看这位名家在小学阶段的言志作品:咏蛙独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声?(1910年)展示PPT:问这首诗表达了作者怎样的情怀?明确:唯我独尊,藐视天下的气概。这位名家就是***同志。:通过投影,检查字音。:播放朗诵《沁园春·长沙》,在学生课前朗读预****基础上,初步感受到名篇经过朗诵后产生的新的艺术境界。朗读方法介绍:“抑扬顿挫”,则可以用“轻、重、缓、急、抑、扬”六个字来概括:“轻”与“重”抒其意轻——轻柔重——雄浑“缓”与“急”传其情缓——舒缓急——急促“抑”与“扬”表其心抑——凝重哽咽扬——***澎湃二、合作探究1925年,青年***在韶山领导的农民运动轰轰烈烈地展开了,当地的土豪恶霸慌了。“擒贼先擒王”,湖南反动军阀赵恒惕遂下令通缉和捉拿***,***被迫辗转到长沙。长沙——***从18岁开始,就在这里挥洒了13年的火热青春。故地重游,他会想些什么呢?写下了什么呢?请细读全词。三、精讲点拨::朗读三遍、概括全词,展开想象,看看这首词描述了几幅图画?明确:四幅图画(独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图)。“独立寒秋图”。朗读词的开头三句话“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”调整句序,简要说明大意:明确:前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通辑***。诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡从容。“湘江秋景图”(1)读,从读中得出“看”字要稍加停顿,为什么?“看”是领字