部编本五年级上册《示儿》优秀教学设计.docx

部编本五年级上册《示儿》优秀教学设计课时目标1、学****古诗《示儿》的生字新词。2、理解《示儿》,想象画面,体会诗人的情感。3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。学情分析五年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学****古诗中,往往至“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学****诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此,学生的语文素养才能实现提升。教学重点及难点有感情地诵读课文,理解诗句的意思。难点体会诗人强烈的爱国情感,引起学生心灵的共鸣。教学过程第一循环一、激趣谈话,导入新课1、孩子们,700多年前,85岁的诗人陆游重病在床,在即将离开人世之际,给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。(板书课题)现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。2、简介陆游:陆游,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋杰出的爱国诗人,也是诗史上最多产的诗人,一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首。3、了解背景:(出示资料)。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期,1126年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴州被金兵占领,从此山河破碎,不复统一。朝廷向南逃到临安(杭州)定居,建立了南宋政权。他们苟且偷安,不思保国,这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗,同学们想自己读一读吗?二、出示学****目标:1、学会本课生字,理解诗句的意思。2、体会诗人表达的思想感情,体会诗中抒发的强烈的爱国之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。三、出示自学指导一:自由地读诗句,把字音读准,诗句读通顺,注意诗句内部的停顿。(3分钟后比比谁读得最准确)1、自学质疑:自由读古诗。2、合作释疑:小组内互读,正音。3、展示评价:指名读诗句,正音,相机评价引导。4、巩固深化:齐读诗句。第二循环过渡:我们知道,学****古诗只把诗句的字音读准,把诗句读通顺是不够的,那我们应该怎样学****古诗呢?(回忆学法。说说我们以往学****古诗的要求。)出示自学自导二:(1)借助书后的注释或自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中作者的思想感情。先在书上批注,圈划,并认真思考,有疑问的地方,做上记号。(2)合作学****以小组为单位,与同学分享你的学****收获,说说诗句的意思,也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。(5分钟后我展示)1、自学质疑:生读诗,思考。2、合作释疑:小组内合作交流,解决疑难,说诗意。3、展示评价:(1)指名交流读懂的内容,教师鼓励、并小结每句诗的意思。(2)结合学生体会的感情指导朗读。(指名朗读,点拨读诗方法,注意指导读出一、二句的“悲”,三、四句的“激昂”。)(3)体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感,哪个字?(板书:悲)作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”,那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢?(教师描述画面。)但是,这一切的一切,自从金兵攻破了城门的那一刻起,就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢?学生想象说话。小结:山河破碎、城市萧条、金